整本书共读《九月的冰河》读书交流竞赛

艳阳高照

古人云：“古今世家无非积德，天下第一人品还是读书。为善最乐，读书最佳。万般皆下品，唯有读书高。”读书自古以来在伟人和名人眼中被称之为人生最美好的事情。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”读书，就是灵魂的升华的过程，心得，就是知识融合的舍利。叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中对于“读整本的书”,提到:“把整本书作为主体,把单篇短章作辅佐。”因此,让孩子读整本书也是对目前小学语文教育缺失的弥补。2001年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本的书的意义已经是大语文来临的趋势。干国祥老师明确指出:共读一本书，就是选择一种文明，选择一种人生。因此，共读一本书，已经成为我班的一条阅读主线。除了大量阅读班级图书角的图书，从三年级以来，本班共读了《豆蔻镇的居民和强盗》、《时代广场的蟋蟀》、《青铜葵花》《西游记》、《三国演义》、《中国神话故事》、《外国神话故事》《夏洛的网》、《做狮子好难》、《星月童话》、《疯狂爱书人》、《荣誉之战》、《与风共舞》、《水浒传》、《草房子》《阿诗玛的守护神》、《金花的花布鞋》、《九月的冰河》、《红楼梦》…… 　　《九月的冰河》是我们假期刚共读完的一本书，以《九月的冰河》为例，开展了一次班级共读的活动，以下是本次共读活动的活动思路、实施过程、结果展示、活动反思…… 一、活动思路第一阶段：8月5日确定共读《九月的冰河》，家长自愿购买书，老师和学生人手一本。第二阶段：8月9日老师带领全班导读《九月的冰河》，主要包括整本书内容的介绍、作者的介绍、提高阅读速度的方法引领（不回读、提取关键信息、提取关键词把握文章的主要内容）、如何边阅读边画关键词句和写批注、如何推进读的任务分配（每读完一个章节完成阅读单，每天微信群里打卡回答问题讨论阅读，读完整本书后写一篇读后感，做一份手抄报。）第三阶段：8月10日-8月28日假期推进阅读，其中二十多名同学同时参加担当者共读挑战阅读。第四阶段：10月27日，全班学生和家长参加整本书共读《九月的冰河》读书交流竞赛，家长做评委，评出一二三等奖。 二、实施过程和结果展示1、做好家长的宣传工作。8月5日确定共读《九月的冰河》，告知家长本月共读《九月的冰河》，家长自愿购买书，确保老师和学生人手一本。提倡继续保持原来班级阅读的亲子阅读，在家庭中开展亲子阅读活动。 2、导读、新书见面会。老师做好导读工作，引导学生掌握阅读方法。导读内容包括：（1）整本书内容的介绍、作者的介绍。（2）提高阅读速度的方法引领。 《义务教育语文课程标准》中“提高阅读速度”有关的要求是在高年级“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“有一定速度，每分钟不少于300字”，其实并不是“提高速度”的标准，实践中看，逐句阅读，一般情况下阅读速度能够达到每分钟300字的要求。五年级上册第二单元的课文对学生的阅读速度提出了明确要求，本单元提出的阅读学习策略项目是“学习提高阅读速度的方法”因此，结合五年级学生语文学习能力的培养，假期阅读《九月的冰河》，我们以第一章节为例，初步做到：“用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力。了解课文的主要内容，遇到不懂的词语不要停下来，不回读。指导连词成句地读，在默读时指导学生学会关注并勾画关键词句，边阅读边画关键词句和写批注，关注并勾画出事情的六要素，以及展现人物的特点关键性的词句，理清文章脉络，了解文章主要内容。带着问题读。（3）布置如何推进读的任务分配。 （1）边阅读边画关键词句和写批注，关注并勾画出事情的六要素，以及展现人物的特点关键性的词句，理清文章脉络，了解文章主要内容。 （2）读完一个章节完成阅读单，概括该章节的主要内容、提取优美词语积累，摘抄优美语段，写出你的感想和收获。 （3）全班在微信群里打卡回答担当者问题讨论阅读，开展交流讨论读活动。分享、交流自己读书的感受。 4、读完整本书后撰写读后感，做一份手抄报。要求学生在阅读是进行深入的思考，并撰写读后感和制作做手抄报，让学生将读书时的想法写在读后感里面，把文中发现的好词好句、精彩片段等制作在精美的手抄报上，让学生的思维更加清晰。 5、在班内举办一场交流赛。写了读后感后，还只是个人的想法、见解，通过举办交流赛，同学们的思维将得到碰撞。让学生们把自己的读书感受进行交流，由学生家长担任评委对学生的表现进行打分，并评选出一二三等奖和优秀奖，并颁发奖状和奖品。 再看这一群书虫，听别人交流如此认真，每个人的交流重点和优点都一一记下！真是取人之长补己之短。 当然，还有参加担当者共读挑战的“阅读小达人”的战果累累。 四、活动反思 本次共读《九月的冰河》活动，提高了孩子们的阅读能力阅读兴趣，本次阅读，结合部编版教材的阅读能力要求进行阅读能力的培养，三分之一的学生能掌握提高阅读速度的方法进行推进阅读，三分之二的学生能按四年级阅读要求：做批注、概括主要内容进行阅读，对学生语文阅读能力有阶段性的培养。班级开展的读书交流竞赛，全班孩子能从读懂到读透《九月的冰河》，结合书中的主要内容、故事情节、人物、自己的感受，再谈到自己的生活实际，可谓是读得透，谈得透。这是一次成功的读书交流活动，全班家长积极参加，家长作为评委，公正地肯定了孩子们的阅读视角。看到孩子们的阅读成果，也大大增强了家长参与班级共读活动的兴趣和积极性。但要把共读活动进行得更好，还要在这次活动上不断改进，借鉴担当者和百班千人的阅读策略，把阅读单的问题设计得更有深度和多样性，把阅读活动搞得更有质量，让孩子带着问题去读，去思考，培养孩子的更好的阅读能力。“随风潜入夜，润物细无声”。我相信，在书的海洋里，我们班的学生精神面貌将焕然一新，同学们将在读书中求得知识，在读书中明了事理，在读书中学会做人。总之，通过开展共读活动，让学生养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围。让好书伴随学生健康快乐地成长。