<p> 2020年10月28日，在坊主易小刚老师的带领下，工作坊的成员们奔赴大坡中学参加2020年易小刚初中数学工作坊牵手👫帮扶大坡中学送教活动（一）——《整本书阅读之大单元教学设计学习》</p> <p> 老师们不畏路途遥远，早早就到达大坡中学签到，准备一天的学习</p> <p> 大坡中学充分重视本次活动，在教务处和数学组的统筹安排下，九点半活动在会议室正式开始！</p> <p> 由坊主易小刚老师主持活动，易老师首先强调了活动的意义和重要性，其次听取杜老师解说整式一章大单元设计思想，然后挑选本章的《代数式的值》一课进行公开课展示和评课，最后由方国志指导老师做大单元核心设计的讲座。</p> <p> 大坡中学杜老师从知识结构、教材的地位与作用、学情分析、教学目标、课时安排、内容设计、重难点突破七个方面解说了对于整式一章的大单元设计安排。</p> <p> 随后老师们走进七年级126班听课，授课老师是大坡中学的李永菊老师，课题为《求代数式的值》，李老师的课堂没有使用多媒体教学，而是传统的讲授模式，以练习为主！</p> <p> 工作坊的老师们时而点头赞许，时而蹙眉摇头，时而认真记着笔记，时而低声交流心得……</p> <p> 课后点评老师们有针对性地提出了以下建议:</p><p>1、建议从教材出发，研究书本的例题，落实课本的练习，培养学生的数学核心素养。</p><p>2、老师要从学生的学情出发，去设计简单的问题引发学生自主思考，对于求代数式的值的步骤和注意点的归纳总结可以让学生去思考，尽量做到老师少说，以学生为主体多说，否则学生在被动学习中无法掌握本节课的重点和难点。</p><p>3、老师的板书不能太过于随意，必须将本节课的重点内容保留在黑板上，并且例题的讲解必须板书规范，给学生起到示范作用，然后反复强调求代数式的值的规范书写格式。</p><p>4、老师要在讲课中渗透数学思想-从特殊到一般，不能就题目而讲题目，最好将知识点扩大到知识网，从而体现大单元整体教学设计的学习模式。</p> <p> 中午稍事休息后，下午所有工作坊的老师们和大坡中学数学组老师们来到报告厅聆听方国志指导老师带来的讲座——《初中数学大单元划分与核心素养落位点分析》</p> <p> 老师们认真听着讲座，记着笔记，学习大单元教学设计的新理念。</p> <p> 方老师说在传统教学设计课时、知识点零散、碎片化，应试化的背景下，便产生了大单元整合、整本书阅读的教学改革！单元设计核心是以大概念为统领，依据单元目标和学生已有认知结构把大单元下的主题分解成任务，在任务下设计整体性、递进性的活动。从而让老师的教学由零散、碎片化走向关联，让学生的学习由浅表走向深入学习！</p> <p> 而不论大单元教学设计的方法是从哪个角度出发，最终的落足点是学生核心素养的全面发展</p> <p> 最后，方老师希望老师们一要用心:静下心来潜心研究教学设计，二要用情:投入自己的真情实感去进行教学设计，三要用力:发挥自己的能力和实力去大胆展开教学设计！</p> <p> 今天的送教活动在风雨中结束了，台风阻挡不了我们前进的脚步，我们和谐团结的团队助力着每个人的成长，每一次的活动都留下了工作坊踏踏实实走过来的脚印！</p><p> </p>