一起乘风破浪 一起研修成长——国家级骨干教师高级研修小语班·习作组跟岗第三天小记

王婷婷

老师

学生

课堂

学习

情节

杨振辉

人物

一幅

习作

交流

　　不知不觉，跟岗学习已经进入第三天，我们总是期待着时间能慢一点，再慢一点，好让我们能在湖大子小学到更多、领悟更多。

虽然相见恨晚，时间也短，但我们已经强烈地感觉到，这所岳麓山下安静低调的小学，卧虎藏龙。

老师们风格各不相同、百花齐放。如果说昨天的课堂是高端、大气、上档次，那么今天两位老师的课则是低调、奢华、有内涵。

素描

　　上午第一节课，是来自湖南大学子弟小学的优秀教师——吴红果老师带来的部编四年级上册习作教学《我和＿＿ 过一天》。

吴老师的课就像一幅素描画，真实地呈现了老师对教材的把握和开发。

　　吴老师的课从“审题目、理思路、悟秘诀、拟提纲、写片段”几个方面，层层深入，呈现了一节真实、扎实有效的写作课堂。

审题目——通过读习作要求，观看神话人物的图片，老师采用与学生对话的方式，重点强调作文题目中要我们补上的地方是要求是：神话人物，而且，要有一定的特点。

理思路——在这一环节，教师面向全体，巧妙发问，“这是谁？他有什么特点？要是我们跟这样的人物过上一天，会发生什么故事？”在与学生的交流中发散学生思维，课堂氛围也进入佳境。在经过三轮引导后，启发学生自己说出喜欢的神话人物，想象和这些人物过一天的情景。随后及时总结强调：想象大胆，突出主题。

悟秘诀—— 吴老师出示了两篇范文《我和女娲过一天》、《我和嫦娥过一天》，意在渗透写作时要有顺序、有详略。学生在全班交流中，体悟到创编故事的小秘诀。

拟提纲——吴老师为每位同学准备了学习单，根据秘诀拟提纲，并在全班交流展示。

写片段——让学生选择自己觉得最有意思的事情写一个段落，并展示评议。

工笔

　　

第二节课，是由湖南大学子弟小学语文教师，正高级教师、特级教师，教育部基础教育“国家成果奖”评审专家，湖南大学专业硕士导师——杨振辉老师为我们展示的部编六年级上册《桥》的课堂教学。

杨振辉老师的这堂课就像一幅隽永辽阔的工笔画：画中有牡丹，令人叹而远观。画中还有桂树清香袅袅，尤其是她课堂上对孩子的句句点拨，关注孩子的精神世界，令人敬佩。画中有明月，朗朗星空，包罗万象，令人心旷神怡，无限向往。

杨老师紧扣单元语文要素“写小说故事”，凸显统编教材理念，同时又对文本进行了二度开发。
　　上课伊始，杨老师与学生平等对话，探讨了本单元的目标，一致把落实的难点指向于写小说的情节。接着，指向以《桥》为例学写情节的教学活动有序展开：
　　课文的主要人物是谁？作者围绕主要人物创编了哪些故事情节？为这些情节归纳小标题……
　　一步一步，教师引领着学生，快速、轻松地梳理清楚了这篇小说的情节。 接下来是品读这四个情节，杨老师目标非常明确，是品读，是赏析，也是对写作的学习。
在学习情节一和情节二时，杨老师与学生对话：这一节写了怎样的老汉？这句话应该怎么读？作者用了怎样的方法塑造老汉的形象？
　　在反复的朗读中探究，在探究中去反复朗读，形成了学习共同体的激情探究学习模式。学生们畅所欲言、课堂气氛活跃达到了高潮。
　　在学习情节三和情节四时，杨老师由扶到放，让学生对照学习单，自主学习，最后全班交流：塑造了老汉什么样的形象，用了什么描写方法。从课堂参与度，回答问题的深度来看，杨老师的教学方法是卓有成效的，学生们参与度高、参与度广，回答的质量很高。
　　因此，到了畅谈收获的环节，大部分学生都能说出自己的收获，并总结出可以用什么方法塑造人物形象，而情节是围绕人物展开，这背后，是学生思维能力的培养和发展，是落实语文核心素养的典范，可见杨老师的课堂是深入人心的。
杨老师的眼睛关注着每一位学生，她的心也关注着每一位学生，她给了孩子舞台，给了孩子尊重，给了孩子平等的地位，在她的课堂上，孩子们是真正的主人！ 课后，两位老师阐述了课堂设计理念。 欣赏者 有精彩的课堂，也有懂得欣赏的观众。
　　湖南第一师范学院教授，黄朝霞老师亲临现场观课；国培小语班写作组的七位老师全神贯注、全心投入。
　　在议课交流环节，老师们抑制不住激动的心情，争先恐后地说出自己的感受和收获。 来自浙江衢州的郑晓老师把老师们的课做了形象的比喻：李虹老师的课就像一幅水粉画，丁青松老师的课就像一幅朦胧的山水画，吴老师的课就像一幅素描画，而杨振辉老师的这堂课就像一幅隽永辽阔的工笔画。 来自湖北利川的王婷婷老师，用了“巧”字评价“巧笑倩兮，美目盼兮”的吴红果老师的课，总结为“面向全体巧追问，关注回答巧发现，整篇写作巧范文，及时总结巧方法，架设框架巧构思，精彩片段巧呈现”；用了“明”字描述杨振辉老师的课，因为杨老师的课让我们感受到柳暗花明，同时，她的课“直击重点，目标明；听说读写，指向明；有扶有放，方法明；关注全体，态度明；全班参与，效果明”。 来自山东聊城的马荣婷老师激动地对杨振辉老师连说六个赞，杨老师一连串的问题，达到了“一石激起千层浪”的效果，这是思维的碰撞，也是语言的碰撞。足以看出杨老师的内功深厚，把控课堂的能力。 来自山西大同的曹慧慧老师认为，两位老师有许多共同的地方值得我们学习，如搭建支架指导写作方法，为学生扩散思路，例文的巧妙运用等等，都指向了课堂的深度学习，引领习作自然发生。

　　在大家的期待中，黄朝霞教授对两位老师的课进行了点评。

　　她认为，吴红果老师的课核心点是展开想象，统编教材意图很明确，环节清晰，知识点明确。但在重难点突破还有提升空间，让更多学生参与进来也是老师需要思考的问题。

　　黄教授对杨振辉老师的课提出了四大特点和一点思考：首先是探究性的朗读指导非常到位；其次让学生感受文字背后的温度也体现了老师的巧思和功底；同时在体贴关爱全体学生精神成长的过程中推进了教学流程；最后紧扣单元语文要素，做到二度开发，提炼教材也是青年教师值得学习的地方。一点思考则是怎样让全体学生参与进来，这一问题也值得所有老师探讨和研究。

我们

　　时间不知不觉地过去，我们却久久不愿离去，围绕在老师们周围，交流、请教，感受着名师的魅力。

人聚在一起叫人群，心聚在一起叫团队，
　　国培小语班写作组七位成员聚在一起，凝成团队，
　　向导师们学习，向优秀的伙伴学习，
　　一起乘风破浪，一起研修成长！

编辑：王婷婷 马荣婷