洛城街道基于"教学评一体化"小学对分课堂研讨会

开心果果

2020年10月28日上午，洛城教育学区开展了2020-2021学年上学期基于"教学评一致性"小学对分课堂第一次示范课研讨活动，学区所有校长，业务副校长，数学老师们共同欢聚在新区小学参与了本次教研活动。我们聆听了精彩的课堂，深受感染，更加理解了对分课堂的关键。 　　本次研讨主要有四部分，第一部分由新区小学的张秀红老师和永乐路小学的娄国杰老师为我们带来了两堂精彩绝伦的对分课，第二部分由两位优秀的示范课老师为我们讲解了对分课的感悟以及说课，第三部分由曲振国教授为我们两位老师进行评课，第四部分由学区各学校代表进行评课。 一『示范课』 　　张秀红老师带着六年级的孩子们给我们带来了一堂按比分配的课。 　　张老师由平均分导入按比分配，在本节课一开始就向同学们展示了本节课的学习目标。在精讲环节，张老师带领孩子们学习了两种解决问题的方法，一种思路是先求总份数，再求其中一份的量，再求各部分的量。另一种方法是先求一种物质占总数的几分之几。在介绍两种方法时很好的使用了我们的数学思维模板，清楚明了的告诉孩子们先求什么，再求什么。在读题理清思路时，很好的借助了线段图，利用了数形结合的思想。 　　在同学们独立完成任务单中的题目后，小组讨论在任务单中的疑难问题。 　　根据在独学内化中标注的疑难问题，在师生对话部分同学上前解答。 　　总结的本节课的思维导图 　　本节课板书 　　娄国杰带着新区四年级的孩子们给我们带来了相遇问题的一堂课。娄老师这堂课总共用了三次对分，层层递进，清晰明了。娄老师第一次对分时先是带领着孩子们认识了解了速度，时间，路程这三个概念，让孩子在独立内化时对这三个概念进行了区分。在第二次对分时，娄老师讲授了这三个概念之间的关系。第三次对分时，教授了孩子们如何解决相遇问题的方法。在解决相遇问题时很好的借助线段图，更好的理解题目中给出的量以及要求的量。其中讲授了两种方法，第一种方法运用了路程和的方法，第二种方法运用了速度和的方法。 　　在精讲部分，娄老师做到了井井有条，层层递进，不拖泥带水。在独立内化阶段，娄老师给足了孩子们自己独立思考的空间。 同学们在认真的小组讨论。 答疑 　　在师生对话最后，又带领着同学们总结了在解决相遇问题时的两种方法以及本节课的学习目标。 二『对分感悟及说课』 　　在两节示范课以后，由两位老师进行说课以及谈对分感悟。首先张老师向我们分享了在去外出学习中，对对分的最新感悟，解决了我们很多的困惑。 　　张老师又向我们分享了在对分课堂中的五大困惑。 对于亮考帮在独学内化中的处理。 　　在分享完对分的心得后，张老师和娄老师分别进行了说课。 三『曲教授评课』 　　在听了两堂示范课后，曲教授进行了点评。曲教授评到张老师这堂课时，讲到本节课任务单设计的比较好，第一个题目就是比较基础性的题目，根据精讲内容，孩子们很容易解出来，第二个题目为迁移性的题目，第三个题目为挑战性的题目，本次任务单张老师在题目设置上下了很大功夫。张老师对于亮考帮也有了自己较深刻的理解与体会，首先是亮考帮在孩子们的独立内化时生成，先是思考哪个题目有疑难需要帮帮我，再一个层次是考考你，关于帮帮我和考考你这两个内容，是知识层次的，而亮闪闪是最高级别的，属于情感层面。关于亮考帮也可以在小组讨论中形成关于小组的亮考帮。 在精讲环节尽量不要单独提问，可以选择设问的形式，老师自问自答。在学生独立内化环节，不需要去解答孩子们的疑问，老师可以转着去巡视，但是不需要进行解答。实在在刚开始做题就有疑问的同学，再去回顾精讲部分的内容。 在讲评娄老师这节课时讲到，娄老师在上新课开始之前和孩子们做了一个小互动，缓解了孩子们的紧张，关注到孩子们的情感，非常的暖心也非常值得大家的学习。娄老师这节课层次非常清晰，本次课堂分为三次对分，非常符合孩子们的年龄特征。在关于授课内容上提出了一点建议，教学内容偏多，可以只进行两部分，第一部分为新概念的学习，第二部分为三个概念之间的关系。 在师生对话环节针对孩子们提出的疑难问题，要追根问底，找到孩子们真正困惑的点在什么地方，解决最关键的问题。只需要解决有疑问的地方，好的地方可以不用展示。在师生对话的总结部分，可以不用老师总结出思维导图，而是让同学们自己总结出来会更好。 四『各学校评课』 　　中心小学的代表最先发言，提出在对话答疑时把疑难问题给解答出来就可以，不需要将每个题目再依次讲一遍解题过程。在相遇问题这节课中关于三个变量之间的关系，可以用类比的思想讲一下，更便于孩子们的理解，再强调一下已知两个变量，可以求第三个变量。张老师这节课任务单设计的非常有层次，有易到难。 屯田小学的代表提出关于比例的意义可以再突出一下，一小步一小步的对分，更符合低年级孩子们对于知识的掌握。在讲到关于两种问题的解决方法时可以再详细一点。 永乐路小学提出不仅关注到孩子们的知识层面也关注了孩子们的情感层面。在讨论问题时，有问题的展示，没有问题的可以不展示。 浮桥小学代表讲到，两堂课都非常的让大家惊艳，张老师的思维模板应用的非常好，让大家明了题目的解题思路。 留吕小学提到对于相遇问题的理解主要有三个部分，第一部分为概念的理解，第二部分为明确行驶方向，第三部分为计算方法。在新概念理解时可以把名词放在具体问题情境中，更好的帮助孩子理解，只是单纯的解释会太数学化，难于区分。 留吕实验小学讲到，在板书时可以不用提前准备的，可以写在黑板上，给孩子们留下更多的痕迹。任务单可以在大屏幕上展现出来，便于老师们的观看。借助线段图，利用数形结合解题非常好。 　　经过本次学区组织的对分课堂的示范课，让我们对对分课堂有了更深层次的理解，我们还需要更多的历练，不断地对对分课堂进行深入研究，让对分课堂在课堂上真正使用起来，更上一层楼！