为了提高广大教师课题研究的基本能力和技巧，提升教师教科研素养。2020年10月28日，河北师范大学附属民族学院协调配合，特邀请河北省教育科学研究所副所长、研究员许银海老师就《教育课题研究的方向、途径方法及案例分析》开展了专场讲座。 什么是课题研究？“课题研究就是一个以教育教学问题为指向，积聚众人智慧，产生思维火花的研究平台。”这就是许老师通俗易懂的解读。许老师立足于自己丰富的教育科学研究和教科规划课题管理经验，结合近年来申报国家教科规划课题的成功案例，从“如何将教育问题转化为教育科研的课题”导入，着重从选题原则与策略和课题设计论证两大方面，进行了深入浅出的分析、讲解。并分析了教育科研的基本常识、中小学教育科研的一般程序、中小学教育科研的管理内容、中小学教育科研常用方法课题结题需要准备的材料、研究过程中要做到研究个体的培养及研究群体的优化组合，优势互补、群体攻关是现代教育研究的要求。 听课老师们学习认真，积极评论，明白了要把课题研究的内容与校本教研和日常教学工作结合起来。课题研究是“基于问题的解决”，要聚焦教育教学实际问题。作为一个规范的教育科学研究的课题，应该是：1.要有体现研究的主要内容，核心概念；2.要有限定的研究范围；3.要反映出研究的意义(价值）；4.要有合适的研究方法。从论证的角度也可分为四个阶段：1.课题的设计论证→课题的初步研究计划；2.课题的开题论证→课题的实施方案；3.课题的中期论证→课题的阶段性总结；4.课题的结题论证→课题的总结、鉴定验收。 <h5 style="text-align: center;"><b>许老师为学员课间答疑</b></h5> 通过学习，我们意识到教师参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论并把理论运用到教学实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高发现问题能力，分析概括的能力，语言文字的表达能力等等。这些能力对于教师自身素质的提高是十分必要的。 教师参加教育科研，也是教育科学事业发展的需要。教师参与教育科研，不仅可以为教育科学提供大量的实践经验，为教育学提供“源头活水”，而且可以吸收各种先进的教育理论。所以，教师参与教育科研，是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。