<p>为进一步提高小学语文教师的教学能力，有效提升教师对教材的深度理解以及正确运用教材的能力，深入领会语文课程标准的基本理念，准确把握义务教育小学语文教材的编写意图、编写原则和总体思路，强化核心素养意识和关键能力培养，全面落实立德树人根本任务，10月28日上午，晁陂镇中心学校组织开展了小学语文新教材单元解读研讨会议，全镇三至六年级共70余位语文教师参加了活动。</p> 研讨活动由王振国主任主持。 启迪小学语文教研组长、六年级赵珊珊老师主要从教材的框架结构、编排特点和单元解读三个方面全面地进行了深入解读。并以第四、第六单元为突破口，深入浅出地讲解了六上教科书的编排特点；聚焦单元教学，既站在语文要素的高位解读教材，又用具体细致的分析举例让教学落地有声，还用丰富的拓展阅读让语文要素尽展颜色。赵老师并结合《语文课程标准》第三学段教学目标和要求从教材的基本结构、教材的特点、教学的重点难点、教学建议以及教学措施等方面对教材进行解读，理清了本学期整体的教学思路，为提高课堂教学质量做好充分准备。 <p>蒙小青年骨干教师乔哲老师向老师们分享了自己参加县教材解读分析会的收获和感受，解读了五年级教材。一是关注语文要素，明确训练重点。统编版教材的最大特点就是双主题，“人文主题和语文要素”。这样的双线编排，既有利于学生在学习本单元后对某一主题的认识更加全面和深化，也是学生的语文知识得到了丰富、语文能力得到了提升。既然教材在“双线”组织下成为了一个整体，那么教学就需要有整体观。需要我们进行单元整合教学将本单元的资源整合在一起，并渗透到各部分的教学中，实现1+1＞2的目标。二是学会瞻前顾后，弥补缺失之处。统编版教材的语文要素是螺旋上升，因此我们在教学时，一定要注重这一语文要素，它所呈现的发展趋势，五年级的学生没有经历过，从一年级开始的统编版教材的语文要素训练，中间有很多的语文要素训练是缺失的，所以我们在进行教学时，就要学会瞻前顾后，自己心中拥有一条螺旋上升的语文要素线。对于学生之前所缺失的训练要适时的弥补。三是关注编写新版块，加强板块间整合。统编版教材的编写，有删有增。比如，在“口语交际”这一大板块当中，他就将原来的八个口语交际变成了现在的四个，虽然口语交际内容少了，功能却更加明确了。同时，教材当中还有许多增加“语句段运用”“ 小练笔”，这些板块的增加，其实就是为学生的习作做铺垫。那么，我们在教学时就一定要多关注这些特色板块，把这些板块的作用和功能发挥到最大。不能仅当成一道习题来处理，应该打破原有的固势，灵活处理，适当整合。</p> <p>乔哲老师说，教学新理念是具备了，但是如果要呈现一节灵动鲜活的课堂堂，还需要研究很多东西，“学生学情的了解”“对教科书的研读”等，最重要的一点是要提高自身的素质，一个教育家说过“为了上好一节课，你是一辈子都在备课”，这说明教师要“吃透教材”必须要日积月累的学习和提高，所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”今后我将继续努力在教学理念和教学方向上继续探索从而使自己的教学水平有新的突破。</p> <p>罗营小学教导主任、四年级李金童老师解读了教材以“人文主题”和“语文要素”双线结构并列呈现，“人文主题”体现丰富的人文内涵，让我们的课本有情有趣，有理，语文要素是我们教学当中的一条明线。每个单元包括导语、课例、语文园地、习作等专题导语提出了我们这一单元的语文要素，交流平台则是更好的总结我们应该怎么样来落实这些语文要素，同时还需要借助课文、语文园地、习作这样的实践来继续完成语文要素。</p> <p>李金童老师说，我们可以借助单元导语明晰我们本单元的学习要素，例如教学时，可以让学生自己阅读导读页上有什么文字，让你了解了什么，从图文两个方面引导学生整理信息，在思考这些信息和本单元学习内容之间的联系。四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导:练习朗读和默读;理解内容，体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延伸。默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。</p> 中户杨小学校长、三年级任新峰老师对统编教材三年级上册语文双线结构单元编排的特点，教材中首次出现的篇章页，每个单元的编排和课后题的重要性进行了说明。结合第三单元和第六单元，对如何在单元教学中落实语文要素进行了详细解读。结合两篇课文和“六三二和谐课堂教学法”，详细展示如何将语文要素和教学目标在第一课时和第二课时课教学中有效落实。 启迪小学教导主任、六年级王宇老师以三四年级教材为载体，对部编教材的双线结构及语文要素在教学各环节的体现进行解读。一要关注篇章页，明确整体要求，提炼导语中的语文要素。二要在语文的导学系统或课后思考题中，落实语文要素并贯穿方法指导。三要在交流平台中梳理总结，进一步提炼方法。四要在语句段运用和习作中加以实践运用。 王宇老师借助单元习作、语文园地、典型课文片段来训练指导老师们怎样找到落实训练要素的抓手：一是抓住文中关键词句，二是借助课后思考练习题，三是利用拓展阅读，四是借助习作提示从审题、选材、构思、表达入手，让学生成为学习的主导者。 最后，王振国主任作了《关于对小学阅读与写作教学的要求与建议》的讲座，他高屋建瓴的解读了《课标》对第二学段（三四年级）、第三学段（五六年级）阅读与习作的教学要求、教学建议与评价建议，强调阅读教学和作文教学要有机结合，指出了当前语文课堂、特别是小学作文教学中存在的诸多问题，并结合《课标》，从理论和实践的高度与广度，强调了作文教学应注意激发热情、积累素材、精讲范文、对照仿写、写真写实、分段表述、重视修改、规范书写等八个方面的问题，深入浅出的阐释了如何上好作文指导课、作文讲评课，条分缕析的例谈了写人记事类、活动类作文教学方法与模式，并希望老师们深入研读《课标》、潜心研究教材，读懂语文要素，优化教学设计，活用“六三二”和谐课堂教学法，不断提高课堂效益，全力打造高效课堂。 <p>王振国主任例谈了官路河小学作文教学情况，官路河小学是初小，一至四年级仅有20余名学生，只有5位教师，从2018年秋期至今，在闫辉校长的亲自带领和具体指导下，5位教师指导的一二三四年级13篇学生作文在《作文指导报》发表，这可能在全县初小也是少有的。为什么她们能够取得这样的成绩？最关键的就是她们一直注意指导学生学会观察，开展多种有益活动，让学生积累素材，有话可写，写真写实，童言童语充满童趣，不写假话空话套话，所以她们的稿件很受编辑的青睐，所以学生的习作水平、语文素养得到了快速有效的提升。</p> <p>本次解读《课标》、解读教材、解读单元、解读课文活动，为老师们系统把握教材、深度理解教材、切实用好教材、快速实现教学目标的达成提供了可借鉴性、可操作性的思路和方法，更为快速提升学生语文素养，提高语文课堂教学效益，提高语文教学质量奠定了坚实的基础。</p><p>通过此次研讨活动，期待晁陂全体小学语文老师能真正走进语文统编教材的百花深处，探得芬芳成蜜饯！</p>