传承“儿童的语文”用好统编新教材：“大马—北辰”语文学科名师走校活动

.

<h3 style="text-align: left;">　　大雁往南飞，满城尽带黄金秋，梧桐一叶落，秋季忙丰收。为加强“儿童的语文”教学思想的实践研究，进一步用好统编版小语教材，提高课堂教学时效，10月28日上午，在北辰小学举行以“传承‘儿童的语文’，用好统编新教材”为主题的语文学科名师走校活动。参加本次活动的有鼓楼区教师发展中心张晓辉老师，大马教育集团各校业务领导和三年级语文教师。</h3> 聆听课堂的声音：做生动的阅读者 　　大马路小学李惠老师执教统编三年级上册《总也倒不了的老屋》。李老师将学习目标定位在预测方法的习得与运用。首先以课外书书名的预测导入新课，激发学生主动预测的意识。随后，用讲故事的学习活动串联不同的文本情境，带着学生边读边猜，边猜边读，亲身经历借助题目、插图、故事线索和生活经验、阅读经验预测的过程。在总结、梳理预测方法的基础上，设计了绘本故事《小猪变形记》的拓展阅读环节，引导学生将习得的预测方法运用到陌生的文本中，使“预测”在学生的阅读过程中真正发生，让语文素养真正得到提升。 单元整体设计：牵挂你的人是我 　　大马路小学的张堃老师分享了三年级上册第四单元的整体教学设计——《牵挂你的人是我》。张老师从单元总览、单元主题和学习情境、任务框架与内容安排、教学活动示例及说明四个方面进行了具体阐述。围绕“预测”这一阅读策略，将识字写字、课文阅读、习作、口语交际整合在“牵挂你的人是我”这一主题情境中，以“跟着你一起走”为单元总任务，通过“你会怎样呢”“我来想一想”两个任务逐步展开五个学习活动。教学设计从感性阅读出发，重在激发学生的阅读期待，启发学生代入情感，边读边想象，边读边主动预测，体验阅读的意趣，逐步形成发现、梳理和建构策略的能力，成为一个有牵挂的阅读者。 共话教学：思维的火花点燃激情 　　生态园吴越老师：听了李老师的这节课，围绕教师教学维度，我有以下两点收获，第一个收获是以掌握策略作为价值取向，李老师能把握单元特点，实施精准教学课堂始终贯穿着预测的方法，学生也能够学以致用。第二个收获是探寻文本密钥，构建表达图式，教师恰切的引导语言，抓住了童话的特点，肯定了学生的猜想，引导学生迁移模仿，并抓住文章叙写情节的规律，构建表达图示，也为接下来训练续写奠定了基础。 　　八里周秋桐老师：李老师的课堂，通过书名猜测三本书的内容，立足单元主题，从大单元备课，重新整合知识点。授课过程注重激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测，提升学生的阅读能力。 　　北辰井忠艳老师：孩子越小就越有奇趣的童心，这节课满足了学生猜测的欲望，李老师采用“一边读一边猜”的教学方法引导学生大胆的想象，促使学生乐于融入课堂，使得学生走入故事情境。在老师的引导下，学生们的思维很快就被打开了，我想这就是名师的课堂语言魅力吧。 　　东华何艳老师：听了李老师这节课和张堃主任的分享，我有四点感受:第一，这堂课是授之于渔的课堂，不仅教授知识，还总结梳理怎样猜测故事的内容。第二，这堂课是民主的课堂，允许不同的声音发出来，学生们在课堂中尽情表达，不受约束，拓展思维，发展想象力。第三，这堂课是变式的课堂，课堂中老师问学生思索想象情节，在蜘蛛这个环节变成让孩子们说老师要提什么问题再次激发了孩子的兴趣，抓住课堂注意力。第四个是迁移的课堂，学习了《总也倒不了的老屋》的预测故事内容的方法，马上利用《小猪变形记》进行练习，课堂非常扎实。 现场点评 　　鼓楼区教师发展中心研训科张晓辉老师对此次教研活动给予了高度赞赏：聚焦“儿童的语文”的核心，以大单元设计的思路整合教学，扎实有效地组织教研，呈现了教学的“真实语文的生长”。同时，张老师强调了“三个要”：教师要更新理念，坚持以素养为本，以学生为本；教研要仔细研读教材，理解统编教材的整体编写意图；策略单元的教学要关注学生的参与度，训练阅读思维，努力培养学生成为积极的阅读参与者和阅读体验者。 　　本次活动为老师们提供了一个交流学习的平台，相信在专家的引领下，老师们会更加明确今后努力的方向，以学生的学习为核心，坚守儿童立场，不断实践、不断行动，为传承“儿童的语文”，用好统编教材而不断努力！