因生动而精彩，因扎实而优秀——一年级数学组教研活动纪实

朱晓翡

濮阳县第六小学 　　　　为了不断提高我校数学教师教育教学水平，给教师们一个互相交流、探讨、展示教师自我风采的舞台。10月27日下午，一年级数学组全体数学老师按要求积极参加学校开展的“基于问题解决的课堂教学”教研活动。 　　我们为呈现更好的课堂教学效果，一起认真集备，研究科学的教学方式和设计新颖、贴近课程内容的趣味课堂活动来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 　　关于看图列式计算，鲁晨星老师指出，一定要让孩子去说一说，图中能看到哪些数学信息，能够提出什么数学问题，刚开始孩子们可能没有办法明确的表示出哪些是信息，也提不出数学问题，我们可以试着让孩子用自己的需要去描述图中的内容，甚至编个小故事，我们再慢慢去引导、规范孩子的语言，慢慢地提炼出数学信息以及数学问题，这对我们今后教学解决问题帮助会很大。 针对2+2=5-1这种不太符合孩子们的常规思路，不太容易理解的问题，鲁晨星老师分享了他的小方法。借用课本上火车头和车厢上的算式结果相同的这种方法，我们可以把加减号两边的数字和加减号一起看作是一个整体，告诉孩子们，这里有一个“隐形的车厢”，刚开始可以可以让孩子们用边框去画出这个“车厢”，只要两个“车厢”的结果相等，就可以划等号。 　　桑盼松老师发言:通过第三单元几张试卷的做题，发现孩子们对一些计算题掌握很好，到对一些灵活性题，孩子们还是不会，比如:5本漫画书要分给丽丽和小明两个人，可以怎么分？好多孩子不知道怎么做，有写加减算式的，有画图的，有写分成的，还有的孩子把5分成0和5的。孩子们不会读题和分析题。我们以后要加强读题审题这方面的训练。 　　耿慧蕊老师分析:一年级孩子上课注意力容易不集中，容易跑神。我们一年级数学组老师在备好课的同时，也想各种方法能让学生上课注意力更集中些，例如小组PK，认真听讲的孩子及时奖励贴纸，多鼓励多表扬等等。 　　整理减法算式表时，刘俊花老师指出：探索时不要让学生简单模仿加法算式的排列规律，注意引导学生进行新的探索和发现，让学生切实经历这种过程。 　　胡青义老师关于认识图形发表了自己的看法。必须让学生观察实物并用手摸这些物体，说出这些物体的特点。有两个面是正方形的长方体，学生会认为是正方体，学生观察实物并比较后就真正理解透彻了；圆和球学生也易混，让学生观看了实物后他才能分清，球是立体图形，圆是平面图形。只有让学生观察了、对比了、触摸了、拼搭了，经历了这个过程他们才能体会、理解 何利宁老师分享了通过设置松鼠情景图，引导学生说出5—3=2。然后让学生根据图意说出算式的含义，并找一找5、3、2分别代表哪一部分。这一环节培养了学生的数学逻辑能力，并加深了学生对减法含义的理解。但是在练习的，但是在练习过程中，我发现部分同学。对减法含义并没有真正的理解，还不能灵活的应用。例如，在看图列算式过程中，有些同学没有根据图意列算式，有些同学是从一部分减去另一部分，。而不是从总数里减去一部分 　　教学认识物体时，李艳红老师提出了一个好的建议，当学生认识物体后，让学生用橡皮泥捏一个自己喜欢的形体，可以捏长方体，正方体，圆柱体，球，并通过比赛的形式，比比谁的手巧，捏得好的学生就得获得老师颁发的小红花奖章。这样就能激发学生学习数学的乐趣。 　　朱晓翡老师分享让学生初步了解减法意义，会计算五以内加减法。对于一个物体也没有就用“0”表示，学生在日常生活中已经有很多具体的感知，理解起来困难不大。通过观察与实践活动使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁的书写0。培养学生想象力、合作探究能力，认真书写的好习惯。通过密紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。 　　“教而不研则浅，研而不教则空”，教学与教研相互促进。一年级的老师们通过集备研课、听课、评课，相互学习，交流反思，努力探索和实践着“三段式”教学模式，从而不断提高教学水平，提高教学质量。 “思则变、变则通、通则达”，全面的分析和深入的交流及反思，将推动老师们不断改进工作，在改变中获得成长和进步。接下来，一年级老师们将继续认真研究课堂教学，以教师专业能力素养的提升，带动学生的学科核心素养发展，助力学生全面发展。