<p> 学生的发展是一切教育工作的出发点和旨归，中考命题自然也不例外。“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”这一点也同样适用于中考写作。这里，我想结合郭初阳老师的2020年写作试题述评，谈谈我对教学评价的认识和思考。</p> <p> 郭老师的述评开门见山的便是学生的声音。既然中考测评的是学生，那么学生对试题是最有发言权的。郭老师以抽样调查的方式，以部分新初三学生为代表，请他们对中考作文题进行打分，最喜欢哪份试卷，为什么；最不喜欢哪份试卷，为什么。以调查问卷的形式摸清学生的心声，这样的操作本身就是人本思想的体现。纵观学生的表达：第一，作文能让人有话可说，有话想说；第二，写作时，记叙类和议论类相结合（体现水准）；第三，能结合自身的生活经验还是不错的；第四，作文要不落俗套，有创新精神。我们可以发现：学生的诉求和命题人的诉求存在一致性，都是希望在写作时能有较大的发挥的空间。这个发挥空间来自于哪里？郭老师的建议是来自于三个世界，一个是人的世界（人本身），一个是生活社会世界，还有就是文本。作为命题者，尤其是命制作文题目时，我们必须要反复考虑，必须要回到这三个原点。</p> <p> 尊重学生、以生为本，不是让学生无的放矢地随意发挥，我们还需要注重评价的筛选功能，让学生在标准内舞出自己的精彩。正如一考生的认识：（写作）命题应该能够体现出考生的思维的深浅程度，这才能体现出中考筛选不同层次学生的最终目的。重温布鲁姆的教育评价建议：第一条，务必做到试题题意集中而清晰；第二条，不允许考生从若干陈述性试题中选择他愿意回答的问题，因为这会削弱终结性考试的比较功能；第三条，编写成熟型的试题，你必须要预先决定陈述性试题如何评分，因为陈述性的试题会有一个很大的弱点，就是评分人员在审阅试卷的过程中相互之间的意见不一致。因此，在写作命题时要注重打磨题干，符合学生的认知心理，避免出现错误的知识性表述和错误的价值观引导。正如布鲁姆建议的一样，考试命题绝对是一门科学，它需要的是非常精确的度量。题干越精确，考生的干扰越小，越能在他原有的认知水平上深入思考，获得成长。</p> <p> 评价活动是教学活动的有机组成部分，我们要充分发挥教学评价的导向功能，以评测来改进我们的教学，努力追求教学评的整合设计，使学科核心素养真正落实到课堂上，落实到学生身上。</p> <p style="text-align: right;">图文:洋埠初中 李玲</p><p><br></p>