<p style="text-align: justify;"><br></p><p style="text-align: justify;">本书是高等院校学前教育专业的基础课教材，针对当前幼儿观察中存在的问题。📚</p><p style="text-align: justify;"> —— 李晓巍 编著</p><p><br></p> <p>📖目录介绍</p> <p>今天我们一起来分享一下👇</p><p>第三章当前幼儿行为观察中存在的问题</p><p>第三节观察记录分析上存在的问题</p> <p>一、对观察记录的分析缺乏有效性。</p><p>（一）对观察记录进行分析是观察的内核</p><p>在一份完整的观察记录中，对观察记录的分析常常附在客观记录之后，可以说这部分对客观观察资料的主观分析，体现了观察者对观察记录的洞察和反思，对观察记录的分析是观察的内核，是体现观察者反思和经验水平的镜子。</p> <p>（二）提高观察分析的有效性</p><p>不少观察者在分析观察记录的歌老师往往忽略了分析的主要目的在于了解儿童身心发展，并在此基础上指导教育教学。</p> <p>二、缺少后续观察设计</p><p>（一）连续观察是全面、深入了解幼儿发展的法宝</p><p>观察者在对观察记录的资料进行分析时，通常只对本次观察记录进行分析，这样简单分析往往带有局限性，如果教师想了解幼儿真正的发展水平，应当设立一个较长的时间段集中对幼儿的行为表现进行观察。</p> <p>（二）如何进行连续观察</p><p>观察者采用连续观察法，对幼儿进行观察记录时，首先要明确观察目标及具体观察幼儿哪一方面的发展水平。</p><p>明确连续观察的主要目的仍然是服务于幼儿发展和教师专业发展在达到既定的观察目标后，教师可以根据观察目标及其发展的具体情况，决定何时停止连续观察。</p> <p>那我们今天就到这吧！ 明天见哦🌸🌸🌸</p>