一年好景君须记，正是群文共读时

林歌🌸🌸🌸

东城精心准备开场舞活力四射的排球舞 就是这群可爱的小宝贝 第一节兴文团队相似的月夜别样的情思 第一节亮点1.精美的图片。2.议题留白——品味动态描写，静态描写之（）？然后在上完课后，在与学生的共同探讨中得出，最后教师板书了趣与美二字。3.提出了2目标，4环节的课堂设计，紧扣语文课程标准。4.在学生共读文本，完成学习汇报单时，因时间紧迫，教师提示：作批注时只需要记住关键字句，在交流时再组织语言，串联起来就可以了。5.以月为依托，以图片为参考，共同创作诗句，并先写出了上联贴在黑板上：碧水映明月。学生接的诗句：荷上蜻蜓飞，月夜游人醉。但上课教师声音较小，由于是第一堂，并且是六年级的学生，孩子们有想法，但在表达时略带羞涩，课堂稍显沉闷。 第二节屏山团队《好玩的日记》 亮点点：1.课堂思路清晰，围绕三个环节展开：找好玩，说好玩，写好玩。2.把有时老师要说的话，如作小结时，做成可爱的动画视频，如：袋熊有话对你说。既增强了课堂趣味，又避免老师啰嗦讲得太多。3.教师的语言丰富多变，有效激励学生且自然，如：小眼睛，真明亮；勇敢担当就是你；发言担当就是你.4.教师的教学机智。学生在回答觉得这样的形式好玩，老师相机追问：我可以把它理解成是幽默吗？通过这样的方式得到自己想要生成的东西。5.学以致用小练笔。任选汇报单上的一种形式，用一句或者几句好玩的话，写一则短小的日记。教师在汇报单上的范例有效引导学生写出了这样的好玩的话不上体育课：（叹息一片）不上体育课：（比死了亲人还难过）不上语文课：（开心得连屁都放出来了）还有贪吃日记，贪玩日记，作业日记。总体来说，教师的肢体语言丰富，真正做到了用自己的激情唤起学生的热情。 第三节高县代表团队“品多元文本，共话五粮印象” 亮点：1.打破固有的选择文本形式，真正依托本土文化，让宜宾人真正了解属于自己的东西，具有深厚的文化底蕴。2.课堂采用平板教学，开启了抢答模式。在学生快速阅读文本后，立刻进行答题，并统计数据，了解学生的快速阅读情况。3.课堂设计入情入境，向考察团介绍五粮液。学生一会化身志愿者，一会化身评委。让学生动起来，让课堂忙起来。4.做了精准的倒计时在课件上，学生和观课老师都能做到心中有数。 第四节江安东城团队疫情大家谈 亮点：1.展示了学生《故宫博物院》一日游的绘图。2.选择文本多，达到了10个。让学生真正了解非连续性文本。3.请学生表达后，然后写在黑板上。最后老师在黑板上把文字框成了一朵花。整合材料，交流分享，书写观点。4.每个文本做了超链接，学生在汇报交流时及时切换。5.但议题较大，指向性不太明确，鉴于学生年龄特征，学生在谈疫情时感受不深。 第五节筠连团队寻预测方法享阅读乐趣 亮点：1.导入，以看图片猜诗句导入。原来我们的猜测是有依据的。2.以《总也倒不了的老屋》为精讲，一边默读一边关注故事情节的发展，看看和你的预测有什么不同。3.巧推荐《七只瞎老鼠》《三只小狼和一头大坏猪》然后让学生在看到题目后，不停地猜。此环节用时多，学生猜得也饶有兴致。 第六节珙县代表团队《好玩的日记》 亮点：1.课前小调查（学了日记吗？日记写得多不多？你喜欢写日记吗？）最后一个问题可以用表情来回答。2.讨论日记的形式可多样：剪贴日记，图片日记。图文结合，表格日记，连续性日记。讨论日记的语言可丰富：拟人、比喻、反复等。讨论日记的内容可广泛。3.与学生共同总结玩日记，有妙招形式多，内容广，语言趣，反复拟人比喻句。4.最开始把课题写成—好玩的日记？经过课堂步步展开后，把课题写成—好玩的日记！一个标点的变化，正是课堂的灵活生成。5.老师最后在黑板上加上日期和天气，把板书整理成了一篇日记。 第七节南溪代表团《童诗里的声音》 亮点1.选材新颖，通过一个语文园地引发对拟声词的思考。真正做到原汁原味，实力创新。2.是唯一的一个低段群文阅读，二年级的孩子太活泼可爱了，课堂温馨美妙。3.教师的教学功底深厚，能随机应变。如老师问大家喜欢的句子时，有个男生说我都喜欢。老师说我喜欢专一的孩子。4.教师与学生现场共同创作诗歌，并且打上了班级名字，孩子们自豪之感油然而生。5.拟声词的童诗朗读，有个同学声音沙哑却多次积极发言，忍不住吧台下的老师逗乐了。最后在含有拟声词的儿歌中结束学习“叮叮当，叮叮当，玲儿响叮当”。6.教学反思现场拍图，现场制作了幻灯。整个课堂行云流水，巧妙无比。 最后，有不少团队在反思时都提出了对学段群文阅读的教学建议。