清苑区常利数学工作室“学讲”交流研讨活动

会飞的鱼🐠

学生

学讲

课堂

学习

清苑

老师

工作室

交流

小组

常利

　　2020年10月27日，常利数学工作室在清苑区第三小学开展了——“学讲”模式交流研讨活动。

“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。

　　常利老师作为本次活动的主持人首先汇报了工作室的工作方案。主要介绍了工作室的定位与目标，教师培养（教师专业成长和发展的目标与主要措施），工作室的规章制度三大部分。

　　清苑区第三小学李姿颖老师授课人教版三年级数学上册《长方形和正方形的认识》

　　课堂一开始，三年级的同学们展示了一套熟练的手指舞。手指舞可以很好的提升手指的灵活度，同时应变能力也会得到一定程度的提升。

　　李老师的课堂主要通过引导学生“猜想—验证—归纳—运用”认识长方形和正方形的基本特征，进一步拓展学生的空间观念，提高学生的综合解题能力，发展学生的数学思维。

　　在验证环节，学生通过量一量、折一折、比一比的方法，利用手中的学具积极的动手操作，并记录下来。学生单独完成后，在小组内交流讨论。这个环节，李老师把课堂完全交给了学生，给学生创造了自主学习的机会，充分体现了学生的主体地位。

　　小组展示汇报，充分体现了“讲出来”。由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，能很好的培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。

　　清苑区白团乡樊庄小学刘茜老师授课人教版数学五年级《植树问题》

　　通过轻快的手指操，同学们伴着轻松愉悦的心情开始了本堂课的学习。

　　刘茜老师在教学设计上也充分体现了“学讲”模式的思想。首先是学生自主学，通过画图，思考如果两端都不栽树，需要栽多少棵树？接着引导学生思考:栽树的棵数和间隔数之间有什么关系？学生需要到前面进行讲解，这个环节给学生创造了“讲出来”的机会和舞台。

　　小组内交流合作，探索两端都不栽和只有一端栽，棵数和间隔数之间的关系。这个环节使学生之间能够很好的“互学”。通过同伴之间讲解交流，思想的碰撞，可以很好的带动学困生，有助于实现在生生互动中解决问题。

小组展学就是让学生“讲出来”，刘老师的课堂很好的落实了“学讲”模式。

　　常利老师强调，研讨会的目的是通过真交流，大家能真提高，从而能更好的指导自己今后的教学。

　　清苑区第三小学的郭娟老师和清苑区白团东街小学的刘丽丽老师，针对两位授课老师的课，结合学讲模式，进行了发言。两位老师的课堂都体现了自主学习的设计理念，课堂上为学生提供了充足的时间、空间和素材，同时鼓励学生大胆质疑，促使学生乐于思考。通过学生独立思考、小组合作，小组展示等环节，两位老师给学生不但创造了自学的机会，也提供了自我展示的舞台，很好的体现了学生是学习的主人。

　　教研室李新素老师从为什么开展“学讲”课堂，“学讲”课堂的重要性，以及“学讲”课堂在实施时需要注意的几点问题，给大家分享了自己对“学讲”课堂的认识。作为听众的我们，受益匪浅。

　　教研室刘永军主任针对如何落实“学讲”课堂做了总结发言。

　　刘主任主要从为什么进行课改，目前课堂存在的重要问题，出现问题的原因，以及如何落实“自主学习”和“合作学习”几个方面进行了交流。为我们大家指明了“学讲”道路前进的方向，提供了很好的落实思路和方法。

　　本次研讨活动圆满结束，我们深知现实中的课堂和理想中的“学讲”课堂相差甚远，但是，作为一名一线教师，我们愿意努力……