观课议课展风采，交流研讨促成长——记普洱市思茅区第五小学作文公开课议课活动

朱礼杰

老师

习作

学生

教学

课堂

游戏

交流

本堂

指导

作文

老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”学校课堂亦是如此，为了提升课堂教学水平，优化教学效果，搭建教师之间相互学习的平台，普洱市思茅区第五小学开展了一次生动有效的听课议课活动。

　　首先执教的是三年级左天玉老师，左老师为大家带来作文起步示范课——《猜猜他是谁》。

左老师将本堂课分为四大板块，第一板块是从猜人物游戏入手，认知“不同人物有特点”。第二板块是情境触发，让学生抓住人物优点介绍人物。第三板块是运用思维导图，尝试从外貌、优点来介绍人物。第四板块是动笔试写。第一和第二板块的设计重在激趣，让学生对人物描写有基本的印象，而第三和第四板块则是落实“写”的步骤。

三年级教研组选派苏琼芝老师为代表进行了发言，苏老师首先肯定了左老师的优点：教态自然，语言亲切，在教学过程中循循善诱，较好地完成了课时目标，突破了教学难点。同时，苏老师也给出了建议：应指导学生梳理出习作的完整框架。

李元杰老师提出，运用思维导图能降低习作的难度，帮助学生更好地进行习作。此外，三年级的学生，处于作文起步阶段，因此在进行作文指导时，可适当运用范文，给学生以帮助，指导学生学会写作的结构和思路。
　　针对本堂课的不足之处，张会老师给出了建议：在让学生交流时，应再加以指导，让学生充分交流，以便于让学生把内容写充实，把习作描写得更细致。

　　接下来，由四年级姜芸芸老师执教《记一次游戏》。

课堂伊始，姜老师先组织学生共同玩了一个“左手画方，右手画圆”游戏，获取真实的游戏体验。接着交流游戏的过程。在交流中，姜老师重点指导学生把印象比较深的地方，以及游戏结束后的想法和感受说清楚。再放手让学生独立完成习作，然后根据习作情况，选择典型的习作进行展示、讲评。

　　学生积极参与课堂

四年级教研组选派舒芳云老师为代表进行了发言，舒老师认为姜老师的教学过程清晰、完整；在游戏过程中，教师引导得当，课堂气氛活跃，学生习作热情高涨。

针对本堂课的不足之处，李元杰老师给出了建议：在进行习作教学时，教师要有清晰的思路，应先带领学生构建完整的思维导图，再指导学生进行习作。此外，选取习作示例应足够典型，以便于学生充分发挥，充实写作。

　　本次活动，全组老师用心参与，积极思考，教研气氛活跃。老师们各抒己见，踊跃发言，对授课教师的课堂给予了肯定，也对不足的地方提出了意见和建议。从教学目标分配是否合理、教学方法是否创新、教学设计是否全面，重、难点的把握是否明确等方面，阐述了各自的理解和感悟。李元杰老师结合课堂实况和老师们的评课，做出了精彩的总结。她倡导，教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。
最后，吴学会副校长提出，在习作课堂教学中，教师应选择恰当的素材，多探究，多引导，让学生有话可说，有文可写。

此次活动合作、对话、探究的过程，加强了老师们之间的交流学习，深化了习作教学的探索。老师们在思维碰撞中交流，在交流中达成共识，教学理念的转变，教学方法的改革，将会使老师们的课堂更加完善。