<p style="text-align: center;">枫叶翩跹，</p><p style="text-align: center;">铺就一地金黄。</p><p style="text-align: center;">层林尽染，</p><p style="text-align: center;">绚烂不一样的美好时光。</p><p style="text-align: center;"><br></p><p> 踏着秋日的韵调，濮湖小学教研活动展开她迷人的模样。10月，深秋醉美时光，六年级的老师们相聚教研殿堂，集体备课、教学反思，我们收获了专业成长的又一抹惊艳时光。教研这一道源头活水，清澈着我们的教育之田，让我们的教育之路愈发新鲜幽香！</p> 语文组教研 <p> 10月20日，沐浴温暖的秋阳，六年级语文教研组的小伙伴们开展了“载研载欣，幸福沉淀”为主题的语文集体备课活动。</p> <p> 活动伊始，教研组长汤启萍介绍了六年级第五单元的整体情况，就单元要素、课文目标、重难点等与大家进行交流分享，对平时上课存在的问题与伙伴们进行探讨，力求教研活动更加切实高效！</p> <p> 向竹美老师：第五单元是习作单元，《夏天里的成长》是本单元第一篇精读文，主要是引导学生弄清楚课文是怎样围绕中心意思从哪几个方面写，特别是可以通过品读第二自然段教孩子如果围绕一个中心意思把一段话写具体、写生动。自主学习与合作探究相结合，孩子从字词句段中习得方法，从小练笔中尝试运用，从有感情朗读中感受成长的美好。 </p> <p> 《盼》是本单元第二篇精读文，杨娟老师建议要引导学生理清围绕“盼”这个中心，体会课文是如何选取事例、选取了哪些事例。重点引导学生体会“盼下雨”这部分，感受作者兴奋、失落、不甘、喜悦的情绪变化，学习如何将中心意思写具体、写生动。 </p> <p> 本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，教材安排了《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文，为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多模仿范例。《爸爸的计划》抓住爸爸的神态、语言等生动表现了他爱订计划、严格执行计划的特点。课后练习从写法的角度入手引导学生思考，体会短文是怎么围绕“爱订计划”这个中心意思写爸爸的。为“围绕中心选取不同事例”以及“将重要部分写得详细、具体”的方法提供了典型范例。《小站》介绍了一个在北方山区常见的小站。课文围绕小站“小而精心”从不同方面进行具体描写。引导学生关注围绕中心意思写的方法。例文中心明确，为学生学习通过描述事物的不同方面体现中心意思的方法提供了范例。</p> <p> 王化生老师分别就五单元习作教学的“教材分析”“教学目标”“教学重难点”与“教学设计”等方面发表自己的见解与设计。同时，他特别提出要做好学生习作前“材料从何而来”“材料与中心（主旨）的关系”“怎样选材”这三疑问的指导。最后，王化生老师提出老师们在教学时可以给学生们架构起框架，挑选优秀范文供学生阅读、参考。</p> <p> 霜露染红朝霞，教研暖过秋阳！六年级语文教研组的小伙伴们共研互论，用集体的智慧点亮教学的梦想！</p> 数学组教研 <p> 为集众人智慧，采百家之长，从整体上提高教学质量。10月21日，六年级全体数学教师，在学科带头人陈凤老师的组织下，开展了“同研共享 一路芬芳”集体备课活动。针对《求组合图形的面积》，实行一人主备，同年级都备，大家互评，取长补短的方式。使大家从不同的设计思路，不同的教学风格和不同的教学方法中吸取精华。</p> <p> 黄校长从“剖析教材”“有效课堂”“群策群力”三个方面为提升六年级的教学质量指明方向。同时也对全体六年级数学教师提出了期望，期望大家在本学期鼓足干劲，不计得失，增强团队精神，强化质量意识，争分夺秒的应用一切可以利用的因素，调动一切积极性，使濮小的教学质量更上一层楼。 </p> <p> 陈凤老师：求组合图形的面积，要引导学生通过看一看，找一找，说一说等环节，充分调动多种感官参与学习，自主探究组合图形的特征，通过分割、平移、拼接等方法，理解求组合图形面积，就是求几个简单图形的面积的和或差，并渗透转化的数学思想。</p> <p> 任江霞老师：求组合图形的面积这一课时的重点在于利用已经学过的平面图形面积，灵活运用割、补和差等方法求出组合图形的面积。根据组合图形的特征采用什么方法分解，能既明确又准确的求出面积，是本节课的核心。所以这就要求在教学过程中，我们需要培养学生的观察能力，类比学习能力以及独立思考的学习习惯。</p> <p> 谌鑫老师：求组合图形的面积是小学数学教学中的难点。组合图形可谓千变万化，但解题的基本思想是通过一定的方法，对图形进行“凑整”，使不能直接求解的不规则图形转化为基本图形或其组合形式，然后根据已知条件进行加、减或直接计算。总而言之，分解、隔离、组合是解答基本组合图形问题最常用、最有效的方法。一般来说，凡基本组合图形问题只要适当分一分、隔一隔、合一合，都可以得到正确解题途径和方法。 </p> <p> 黄绍平老师：本节课内容是在学生学习了圆的面积计算之后安排的教学内容，学生在以前已经学习掌握了长方形，正方形，三角形等基本平面图形的面积计算，在此基础上学习与圆有关的组合图形面积的计算，一方面巩固已学的基本图形面积计算，另一方面将所学的知识进行综合，提高学生综合能力。教学时要让学生说清思路，引导学生观察组合图形知识间的内在联系，将其通过分解为几个基本图形面积之和或之差进行计算，引领学生自主探索计算组合图形的基本方法，并在交流、讨论中开阔学生思路，逐步修正想法，使浓厚的学习兴趣变为巨大的学习动力，从而更好地提升解决生活中有关组合图形的实际问题的能力。</p> <p> “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”相信我们在今后的教学中，一定能够将集体智慧与个人特长有机结合，从而促进教师课堂教学水平的整体提高。</p><p> 教研成就梦想，教学磨砺寒霜！六年级数学组的团队成员们积极讨论，研磨最完美的课堂！</p> <p> 天地染尽霜华，教研沉淀时光，乘着集体备课的翅膀，探寻教研前沿风光！幸福再出发，愿我们的教研一路向上向阳！</p>