课题研究凝智慧交流分享促成长——济水中心学校2020年基础教育教学研究项目课题研讨推进会

小辣椒

为进一步总结课题研究阶段成果，推进课题研究深入实施，切实提高教师教科研水平，促进教科研工作真实、深入、高效开展，10月27日上午，在中心校赵莉娟老师的组织下，各校教研课题负责人和各课题组全体成员齐聚西街学校，参加济水中心学校2020年基础教育教学研究项目课题研讨推进会。 　　本次会议的流程共分为五个环节：第一环节是主持人作会议介绍，第二环节是各课题主持人作中期报告，第三环节是专家点评，第四环节各课题组之间交流研讨，第五环节主持人作总结。 第一环节 　　赵莉娟老师介绍参加课题研讨推进会的专家、评委以及此次活动的目的与要求。 第二环节 　　各个课题主持人对课题中期报告进行汇报。汇报内容主要包括课题研究目标、内容、过程，课题研究取得的阶段性成果、主要创新点、存在的问题及今后的设想等方面，不同程度的体现了课题的特色和亮点。 　　成云艳老师作课题《依托数学文化发展学生学科素养的课例研究》中期报告。重视数学文化的教学价值，丰富课堂数学内涵，在培养学生的理性精神，感悟数学思想、方法、知识的魅力，提升教师和学生数学核心素养方面都有很大的促进作用。本课题以小学数学文化与学生数学核心素养为中心，构建数学文化鲜明的课堂，提炼典型课例，在课例研讨中促使教师和学生数学素养的提升。 　　沈秋菊老师作课题《小学中高年级学生数学审题困难的原因及策略实践研究》中期报告。数学学科的审题就是为了正确解题而进行的有目的阅读，理解题目所涉及的数学知识，明确题目所给条件和要求，并试图找出条件和结论之间的桥梁纽带关系而进行的思维活动。通过研究，引导学生分析、挖掘、弄清题目中显露和隐含的条件，了解解题思路，逐渐成为具有探究能力的学习者，促进学生持续发展。 　　卫玉老师作课题《基于核心素养下小学高段学生数学运算能力提升的策略研究》中期报告。运算能力作为数学教育培养的十个核心素养之一，又是解决问题的重要能力。本课题组在实验初期，学习大量的资料，对“核心素养”和“运算能力”进行了再认识。通过问卷调查，发现学生运算教学中的问题，借助工作坊和课题组公开课的方式探究出了提升高段小学生运算能力的策略。 　　翟娟老师作课题《小学语文课堂教学中教师评价语言有效性的研究》中期报告。语言评价是课堂教学活动中最基本的常见的评价方式。教师通过语言对学生的思维活动、情感体验等内隐的学习活动，以及表达、朗读等外显的学习行为和方式进行有效的诊断和反馈，以进一步改善和调整学习进程和效果，提高水平的过程。而语言是课堂师生活动的基本方式。通过课题《小学语文课堂教学中教师评价语言有效性的研究》的研究可使小学语文教师的评价语更加有效，优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率。 　　翟娟老师作课题《统编教材小学语文口语交际教学策略研究》中期报告。口语交际是一个听方与说方双向互动的过程, 表现为人际交往的文明态度和语言修养, 反应了一个人的文化品位、道德风貌、人格魅力和精神境界等。过去, 我们对口语交际教学比较忽视, 目前，时代的发展、新课程改革的要求，使小学语文口语交际教学得到广泛关注。课题《统编教材小学语文口语交际教学策略研究》可丰富小学语文口语交际教学理论，对当前小学语文口语交际教学实施具有一定理论参考作用。 　　在课题组汇报过程中，与会评委认真的聆听并打分记录。 第三环节 　　赵莉娟老师对每个课题组的课题研究都做了详细的点评，肯定了各课题组前期做的相关工作，又指出了各课题组在研究中存在的问题，并提出了改进建议。 第四环节 　　评委专家和课题组成员之间、不同课题组的成员之间、同一课题组成员之间进行深入的交流探讨，气氛热烈。 第五环节 　　赵莉娟老师宣读优秀课题中期报告并对参会人员提出希望，扎扎实实做好研究！ 　　思想碰撞迸发智慧火花，对话交流形成广泛共识。本次课题研讨推进会，使老师们对如何撰写课题研究的中期报告、整理课题研究材料有了更加明确的认识，对指导课题研究的后期工作有非常重要的意义。