<p> 10月26日下午，义乌市高爱敏名师工作室全体成员又如约开展工作室研训活动。本次活动以“单元任务群教学”为主题，旨在更好地探讨高中语文课堂教学，提升工作室成员的教学水平，充分发挥工作室的辐射及平台交流作用。结合疫情防控期对教研活动的要求，本次活动以线上交流钉钉直播的形式展开交流与对话。</p> 展示课一 <p> 义乌二中段巍老师《故都的秋》《荷塘月色》阅读教学是统编高中语文必修上册第七单元第14课两篇散文，段老师在备课过程中整合学习内容、学习情境和学习资源，用任务驱动教学，形成一个小规模的群文阅读。基于新课标对“文学阅读与写作”任务群的新要求，本次教学分为预习、交流探究、实践写作三个环节，通过三个任务串起整堂课。 </p> <p> 温儒敏先生曾说：“新教材并非对既往教材教法的颠覆。”整堂课选取“情景交融”“审美文化”这两个教学重点———改变单篇教学的面面俱到，同时努力避免群文教学的蜻蜓点水、华而不实，时刻提醒学生贴着文字思考，有理有据作答，在任务驱动下提升了学生的核心素养。</p> 课堂一瞬 展示课二 <p> 城镇职校王丽君老师的《登泰山记》阅读教学是单篇文本的任务型教学，课堂教学依托真实情境的创设，采用任务驱动式教学帮助学生更好地梳理课文内容，探究文本深意。</p> <p> 任务一指向学生积累文言实虚词、文学文化常识，画出作者登山的线路图。</p> <p> 任务二指向欣赏“雪后泰山日出”之景，学习作者景物描写的技法，感受祖国山河的壮美，陶冶情操的教学目标。学生要完成这两个任务，就必须读懂文本，把文言文翻译成现代汉语，熟悉文中所说的泰山各景点的位置、作者登山的经过，并将其转化为图形表现出来，同时配上文字说明。这个过程不仅是学生语言建构与运用的过程，也是思维发展与提升的过程。而要说服“雪中泰山没有什么看头”的同学，首先要自己能够欣赏文中所描写的雪中泰山之美，并把这种美用自己的语言描绘出来，这正是在审美的鉴赏和创造中完成了语言的运用和思维的发展。</p> <p> 整堂课，以任务驱动学生探究文本，真实情境激发学习动机，在活动中提升学生的学科核心素养，在阅读教学中整合写作教学。</p> 课堂一瞬 讲座一 <p> 义乌二中朱丹丹老师的讲座《依托“单元任务” 建立教学“链接”》以第七单元的主题“自然与情怀”为导向，通过对该单元课文的整合和补充，创设基于生活和经验的情境，以单元任务为“支点”组织教学活动，完成阅读、拓展、写作的要求。</p> <p> 要让中学生学会欣赏郁达夫的《故都的秋》和朱自清的《荷塘月色》，并不是简单的事情。除了经典文本和当代青少年读者的经验的历史距离以外，还有一个就是审美价值和实用价值的距离。在文学作品中，作家不可能表现人的全部，但是，有才华的作家能把他生命的一部分，一个侧面，以完整的形态表现出来。朱老师从主客体入手，分析主客体之间观照与反应的关系，探究客体背后蕴蓄的主体的文化价值。力图通过单元任务的设计，达成审美熏陶，让情感体验从实用中获得解放和自由。</p> 妙语指津 讲座二 <p> 义乌二中丁春燕老师以必修下册第六单元小说专题为例，围绕“单元教学”做了《基于核心素养，落实单元任务》的主题讲座。</p> <p> 丁老师首先简洁凝练地概括了新课标对学习任务群的主要要求，并谈了自己对“单元”“学习情境”“任务”的理解和教学建议。</p> <p> “语文学习任务群”是一种教学方式改变的要求。丁老师的单元专题教学任务群设计案例处处围绕学生的课堂主体地位，由基于教师讲授大量讲解分析的教学设计，真正转向基于学生学习的教学设计，以学生的自主学习、合作学习、探究性学习为主要学习方式，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。 </p> 妙语指津 导师寄语 <p> 新课标背景下的语文教学应该是以任务群教学和大单元设计为载体，以学生的真实学习和深度学习为方向，以全面提升学生语文核心素养为定位的语文教学。之所以要安排这样一个研训活动，主要是想让老师们在教学时，能够聚焦“单元任务式教学”，能够围绕主题任务进行大单元设计。我们一定要试着从知识点的传授、单篇课文的教学中逐步走向大单元的整体教学；要试着从以教师讲授为主的传统教学模式，走向真实的语文生活情境，在语言建构与运用中实现语文深度学习；要试着从语文知识的线性罗列与讲解，走向以语文学习实践活动为中心的真实学习。统编新教材强调开放真实的语文学习活动，凸显大单元学习任务，这是我们在统编教材使用中一定要重点关注的。</p> 感谢阅读