部编版语文策略单元怎么教

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云鹏希望小学 李婉莹

秋意渐浓，无边的思绪，拨动着云鹏教师的教育情怀。为了进一步引导全校语文老师理解部编教材阅读策略单元的编写理念，更好地落实和发挥部编教材的育人价值。本学期，我校语文组就部编教材中的特殊单元——“阅读策略单元”展开专题教学研讨活动。

　　说实在的，对于新教材中的这个“新鲜事物”，我们也充满了好奇和期待，该怎么教呢？

　　思考培训学习所得，再次梳理教材，我们发现“阅读策略单元”在统编本新教材里一共出现了四次：

三年级：预测

四年级：提问

五年级：阅读要有一定的速度

六年级：有目的的阅读

仔细思考编写者的设计意图，我想，不外乎这样几点：

1. 让学生学习必要的阅读策略；

2.培养学生自主阅读的习惯和能力；

3.提高学生的阅读效率和阅读品质；

3.让学生成为积极主动的阅读者。

　　小学阶段，这些目标的达成，一定是需要语文老师从一年级到六年级循序渐进地教给方法，耐心点拨的，也一定是需要孩子们大量的阅读实践的。

我校四年级杨莉老师执教阅读策略单元教研课，全体语文老师参与听课。杨老师执教的内容是《夜间飞行的秘密》。本单元的语文要素指向一项重要的阅读策略——提问。

   课后全体语文老师围绕“聚焦提问 发展思维 ”为主题展开第二次阅读策略单元教学研讨活动。

老师们围绕李明波主任提出的三个问题展开热烈研讨：

1、阅读策略单元的功能定位和教学价值是什么？

2、阅读策略单元的教学与普通的阅读单元教学有什么区别？

3、在课堂教学中如何将阅读策略转化为学生的阅读素养？

   各年级的老师畅所欲言，研讨氛围浓厚，大家针对不足和困惑，结合自己的教学实践发表听课的感受，提出自己的建议。最后，李明波主任进行了研讨活动的总结，为老师们指名了教学的方向：阅读策略单元的教学既要给学生营造宽松的生活情境场域，还要有整体教学的意识，构筑儿童阅读策略学习的思维链，在有意思、有困惑、有感悟、有深度的阅读中，充分彰显阅读策略单元教学的育人价值。

一堂课显然是有限的，还需要在单元的教学过程中推进，并迁移到以后的学习当中。