<p><b> 今天，我们怀着愉悦的心情来到吴老师的课堂，一起学习《长方形与正方形》</b></p> <p><b> 课一开始，吴老师就让学生从变化的图形中，让学生辨认出长方形和正方形，后直接问：“你为什么知道这些图形有的是长方形或者正方形？”学生滔滔不绝，从中筛选长方形的特征“对边相等”，正方形“四条边相等”，接着组织学生通过折一折、量一量、比一比等一系列探究活动。</b></p> <p><b> 课堂上吴老师设计了“找一找”、“量一量”“折一折”、“画一画”的分层练习，从在给出图形中辨别长方形、正方形到长方形、正方形的转换再到自己按要求设计长方形、正方形，一步步深入，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，获得学习成功的乐趣。</b></p> <p><b> 在与同学们互动中问：“你为什么知道这些图形有的是长方形或者正方形？”学生滔滔不绝，从中筛选长方形的特征“对边相等”，正方形“四条边相等”，接着组织学生通过折一折、量一量、比一比等一系列探究活动。再追问：“只要对边相等的四边形就一定是长方形吗？”，让学生打破原本的思维…慢慢将“边”、“角”的特征在头脑中由原来的隐性变为显性，紧接着利用“转一转”、“想一想”、“猜一猜”变式练习巩固学生对长方形正方形特征的认识。整个过整注重知识的“生长点”和“延伸点”，让学生在己有知识基础上探究学习，同时让学生大胆的上台讲出自己的观点，也拉近与学生的距离。</b></p> <p><b> 接着，利用几何学习的特点，让学生在操作中积累活动经验。小学阶段的几何更多属于直观几何。要想使学生获得几何知识并形成空间观念，更多的是要借助他们的动手操作活动。今天的周老师课上就大量地让学生操作、观察、思考、发现…数学活动。如有活动--做，小组合作想办法验证长方形和正方形的特征；再有活动--说，充分观察、说理，我是用（ ）方法发观长方形（ ），正方形（ ）；后有活动--想、猜。让学生加深对几何形体特征的认识与理解，积累数学活动经验，丰富想象，发展空间。第三方面，扩张自主空间，让学生积累几何直观的体验。要让学生真正感悟几何直观的意义，更为重要的是学生的充分参与。</b></p> <p><b> 最后扩张自主空间，让学生积累几何直观的体验。要让学生真正感悟几何直观的意义，更为重要的是学生的充分参与，从课的实施上看，吴老师使终把学生放在首位，留给学生充分的时间去动手操作，去交流，去讨论，去讲明理。让学生投身实践，切身感受。相信通过这样数学活动，学生对长方形和正方形的特征已感知，经验已形成。</b></p> <p><b> 吴老师的课整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。</b></p>