<p>两天的研修学习，开阔了我的眼界，更新了我的小学语文教学知识，学习到了一些先进的教育教学理论和实用的教学方法，收获满满。</p> <p> 潘文斌老师的《让儿童快意的表达》讲座，以具体课例《我的拿手好戏》向我们展示了怎样上一节习作课。这个课例中，潘老师重视对学生回答的评价，注重引导学生发现自己写作构思中的问题，教给学生写作前理清思路、列提纲的方式，发挥学生自主性的同时，也有效教会了学生写作方法。</p><p> 潘老师在讲座中强调:儿童是习作的本体，生活是习作的源泉，需要是习作的动力。充分强调习作是属于孩子们自己的，要让孩子畅意表达，乐于表达。</p><p> 宋运来老师的《全批全改作文的困境与突围》一讲，以幽默风趣的方式为我们讲解了当前作文批改的困境以及突破这种困境的方法:树立欣赏比指瑕重要的观念，让发表意识走进习作欣赏中，对小朋友写作要持肯定的态度，着重培养儿童自我修改作文的能力。</p><p> 两节都是关于学生习作的讲座，从理论和实践相结合的角度帮助我们更好的理解习作教学，并采用实用有效的方法运用到我们的教学中去。</p><p><br></p><p> </p> <p> 田红老师的《提升朗读素养，提升朗读教学》讲座中，使我收获最大。上课初始，田红老师就亲自教读全体学习的老师一年级拼音的规范发音，这正好解决了我在教学拼音这一单元时的疑惑和问题。田老师在讲座中强调，要使学生正确，流利，有感情的朗读课文，提升学生的朗读能力。在教学文本时要充分发掘文本的学习价值，采用具体的实例，让我感受到了语文文本教学的乐趣。课堂精彩在于学生，教师要去点亮学生。</p> <p>林春曹老师的《深度学习:三核备课，T型课堂》为我们讲解了深度学习的概念，包括核心内容、核心问题和核心练习的“三核”内涵和注重宽度和深度的T型课堂，林老师借助《精卫填海》的课例，为我们展现了教的精准、学的有效的T型课堂。</p> <p>郑重老师的《从三维目标到核心素养》的讲座，使我进一步明确了核心素养的概念，其中所采用的三个鸡蛋的组合、结合、融合与深度融合的例子，生动形象的呈现了核心素养三个方面的关系。核心素养的核心是积极的心态，语文学科素养的核心是要培养终身阅读者，培养负责的表达者。</p> <p>宋非老师的《善用策略，撬动阅读课堂的深度学习》从统编版教材的编排思路、特殊单元的导入和不同文体的渗透三个方面题具体讲解了阅读策略。听完讲座后，我加深了对深度学习和阅读策略内涵的理解，也对统编版教材的编排思路有了一定的认识，自己也学会了一些有用的阅读方法。</p> <p> 在今后的教学工作中，我还有很多的地方需要学习，但是每学习一次，就会有一定的收获，能解决我当前所面临的一些问题。之后也一定会经常温习老师讲过的内容，总结自己的教学经验，根据自己的实际情况，能够把学习到的经验方法运用到自己的教学实践中去。</p>