用好统编教材，聚焦策略单元———饶河一小清风社团阅读单元研讨活动

麦子

百年大计，教育为本。教师是立教之本，兴教之源，承担着让每个孩子健康成长，办好人民满意教育的重任。                                           ———习近平 一花一世界，一秋一缤纷。 10月23日，由第一小学清风社团组织，在录播室举办了以"用好统编教材聚焦策略单元"为主题的统编教材策略单元研讨活动。 　　10月23日，下午3：30。 老师们早早来到录播室，学习氛围非常浓厚。 　　本次活动的开展，力求让教师们对统编教材策略单元的使用，有更深入、更全面地理解。 姜慧颖主任 她在教研伊始提出：统编教材无论在理念的落地、语文学科本位的凸显还是阅读能力的培养、习作序列的梳理等方面均有匠心独到之处。2019年9月，全国中小学所有年级将统一使用语文统编新教材。为提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，统编教材从三年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元：三年级上册“预测”单元、四年级上册“提问”单元、五年级上册“提高阅读的速度”单元、六年级上册“有目的地阅读”单元。教材通过四个单元的集中学习，引导学生获得必要的阅读策略，使他们成为积极的阅读者。小学语文教师要积极构建以阅读策略为导向的阅读教学，实现从“教课文”走向“教阅读”的实践转型，提高学生的阅读能力。这是统编教材编排创新的意图所在，我们小学语文教师要重视阅读策略的教学。 　　本次研讨会的备课、上课、评课等重担，放在了以第一小学曹丽带领下的小学语文教师清风社团成员内。 各年级组织了网络研修 三年级围绕“预测”策略进行研究 本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织的单元内容。围绕“预测”这一阅读策略进行编排了三篇文章，预测是一边读一边想，顺着故事情节猜想，使我们的阅读之旅充满乐趣。是本单元一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾尿布的绳子的故事。它是篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。 四年级培养学生问题意识策略 四年级上册第二单元阅读策略单元围绕“提问”这一阅读策略进行编排,是继三年级“预测后第二个阅读策略单元,旨在培养学生的问题意识,教给学生提问方法。本单元的教学是借助学生提出的问题来理解课文，是本单元教学区别于普通阅读单元教学的难点。那么，如何结合我校“四环四能”教学模式，在课堂上从学生的问题出发教课文，把学生提出的问题与教科书上编者提出的问题串联起来，引导学生理解课文。为此，四年级语文教研组围绕“提问策略”教学开展了网络研修活动。真正感受到，把握好提问策略单元的教学方法并不断强化运用，会让孩子在阅读理解中受益终生。 　　五年级学习提高阅读速度的方法 五年级上册第二单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法是现代社会工作和学习的需要。新课标对高段学生的阅读要求是:默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。当下大部分学生因为没有良好的阅读习惯，注意力不集中，反复回读等原因，阅读速度较慢，理解能力较差。找到有效的提高阅读速度的方法成为亟待解决的问题。五年级组的语文老师们，围绕“怎样培养学生提高阅读速度的习惯和方法”进行了网络研修。旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。 六年级“有目的的阅读”策略 六年级组的语文们老师们围绕着“有目的的阅读”这个阅读策略进行了网络教研活动。 “有目的的阅读”首先要根据自己阅读的目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。学会“有目的的阅读”能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。本单元对“有目的的阅读”进行了有层次、有梯度的安排通过学习提示、旁批、和非连续性文本，引导学生们在今后的阅读中自觉养成“有目的的阅读”的习惯。  课堂教学展示环节由曹丽老师和卢菲菲老师精心授课。 曹老师展示的《呼风唤雨的世纪》，聚焦阅读策略单元中的“提问”靶心，引导学生向课题提问，问出主要内容；从关键词入手，问出不同角度；激发学生的提问意识和梳理问题的能力。 曹老师，充分发挥四年级学生的学习自主性，抓住课后问题清单，让学生小组合作探究学习，认真填写问题清单，归类问题清单。 曹老师，充分发挥四年级学生的学习自主性，抓住课后问题清单，让学生小组合作探究学习，认真填写问题清单，归类问题清单。 孩子们认真填写问题清单。 小组归类问题清单。 课堂上，曹老师鼓励孩子大胆提问，学生不仅能从课文内容、课文写法，联系生活收到的启发提出许多问题，还能在老师的引导下筛选出对理解课文最有帮助的问题，培养了学生筛选问题的能力，展示了高效课堂的魅力。 《竹节人》课堂教学小组汇报制作竹节人和竹节人的玩法时教师将通过小组汇报，提出建议，小组之间互相补充质疑。并且借助视频观看竹节人的制作以及打斗视频，帮助学生将文字与实际相结合，更好地理解课文。他们先在快速浏览中提取有用的信息，这正是五年级的“阅读要有一定的速度”这一阅读策略的运用，选择有用的信息进行梳理、细读，明确阅读的目的不同，阅读方法也不同。 教师教学前由小老师带领大家学习时引导同学们读读杨绛作家的名言“读书好比串门——隐身的串门儿”让学生自由谈理解。从学生回答的信息中进行归纳引申，让学生理解这句话的意思，阅读有不同的目的，肯定会从不同的门进去，所以要根据不同的阅读目的，选择不同的文本，以及恰当的阅读方式。再让学生关注右下方的语文要素，引导学生明晰本单元的学习中，作为读者，要时刻关注自己的阅读目的，选取恰当的方法，进行针对性的阅读。教师教学时引导学生找不同，发现课文前的阅读目的，明确每个任务需要我们做什么呢？引导学生说说对每一项任务的理解，明确任务中的关键点，在引导学生再读前面的导语，还知道了什么？学生又发现阅读目的不同，关注内容不同，阅读的方法也不同。 　　两节展示课后，由卢菲菲老师进行了说课、清风社团老师从不同的角度对展示课进行了精彩点评。他们充分肯定了授课教师善于发挥教材的例子功能，以巧妙的切入，灵活的方法，机智的点拨等多种方法组织教学，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。让大家感受到策略单元语文教学的魅力，彰显了个人的教学风格，真正起到了很好的示范引领作用。 纪红校长听了大家对两节课的点评指出本次活动重点——小学语文策略单元教学问题。        阅读策略对于培养学生的阅读能力有着极其重要的作用，本次教学研讨活动专题重点聚焦“提问”“提高阅读速度”两个策略的学习，分析教材单元结构，解读编排意图，反思教学现状，探索实施路径和指导策略，明确各年级预测单元教学侧重点，为语文教师理解教材、用好教材指明方向。 这次教研活动后，老师们深刻体会到，本质才是最初的出发点与最终的回归处。崭新的策略单元，如何在自己的语文课堂上组织设计，让学生通过课文来学好阅读的方法，是摆在我们面前急需摸索的问题。摒弃生涩的理论和方法讲述，老师们更应选择走向孩子，唤起体验，链接生命。只有这样，一节策略课才能焕发出生命的乐趣，变得轻松、愉快。策略的学习无声无痕却需扎扎实实地落到实处。 秋天到，风送爽， 相逢一小话成长。 老师讲，方法妙， 阅读策略送指导。 提问筛选方法妙， 呼风唤雨有奇招。 一小学子配合好， 展示策略与高效。 发言如流声并茂， 妙语连珠齐欢笑。