中央彩票公益金支持中小学乡村教师能力提升项目（第十五期）

云亦潇潇

——“以图画故事书为载体，提高幼儿多元表达能力”专题培训 🌼🌼🌼 　　2020年10月25日至31日，北京师范大学教育培训中心组织“中央彩票公益金支持中小学乡村教师能力提升项目（第十五期）”培训。 　　26日下午，原北京市西城区槐柏幼儿园园长、中学高级教师，北京市名师工作室主持人申桂红老师，为我们做了《以图画故事书为载体，提高幼儿多元表达能力》的专题讲座。 　　《指南》指出“3-8岁是儿童形成基本阅读能力的关键期，家长和老师要切实把握这个发展儿童阅读能力的时机，倡导充满创意的早期阅读教育。 　　申园长的讲座从如何选取故事书为切入点，以生动的绘本故事分析，为我们呈现了正确解读绘本的方式和方法，使我们进一步了解了图画故事对幼儿多元能力发展的重要性。 　　发展幼儿多元创意表达能力是时代的需要。发展孩子多元表达能力是获得主动发展的需求。那么如何支持幼儿的多元表达呢？ 　　1、材料支持——精选图画故事书　　如何选取图画故事书？ （1）关注色彩: 色彩是传递情感温度、呈现作品性格、营造画面气氛的重要元素。色彩缤纷的图画是幼儿图画故事书中最能吸引孩子眼球的部分。通过图画书的阅读，为进一步使幼儿可以用更多的色彩表达自我中心的景物和情感提供了初步的条件。 　　（2）关注细节: 幼儿喜爱阅读图画故事书的原因之一,就是书中无处不在的细节。从封面到封底、从扉页到环衬、从图画开头到结尾,图画书画面上无处不隐含着作者安排的小细节。孩子根据这些细节一步步地预测故事并大胆地表达出来。他们不仅为发现的结果而兴奋,发现的过程本身也让他们激动，交流图画故事书中发现的细节,大胆猜测故事是幼儿永远的快乐。 　　（3）关注风格 图画故事书的风格是在艺术家深思熟虑之后，形成内容与形式的有机统一。因而众多的图画故事书表现出多种多样的艺术风格来。阅读不同风格的图画故事书有利于幼儿吸收大师作品中的构图、线条、作画方式、对色彩的运用、画面的总体感觉,从而丰富其艺术感觉。 　　2、环境支持——创设多元表达的氛围 尊重、关心、幼儿的表达行为，幼儿园的每一处展示的都是儿童创作，透过绘画故事等，倾听孩子的童心，走进童心的世界，创造了赞赏孩子多元表达的环境。 　　（1）选取图书，引发美术表达活动 （2）选择图书,进入主题 我们确定了选择图画故事书的原则:符合幼儿认知水平和当前需要、与本年龄班幼儿发展目标相适应、图书中包含五大领域的相关内容，适合幼儿的多元表达。可以选择一本书引发主题活动，也可以选择几本书或一套书引发主题。 （3）图画书阅读后引发的探究活动 （4）图画书阅读后引发的戏剧表达活动 　　一本好的图画故事书在“阅读”后,才是孩子走进生活的开始。孩子阅读后被激发起来的美感、推理、想象等是通过多元表达方法来释放的，也就是幼儿在图画故事书阅读后,会通过多元表达方式向外界表达自己对图画书的理解和大胆创意。