<p>根据小学教研部工作要求，我校“教好阅读策略单元 提升语文核心素养”主题式教研活动在10月16日正式启动 。</p><p><br></p><p> </p> <p>我校首先进行了“教好阅读策略单元，提升语文核心素养”的业务培训，随后在三-六年级语文学科教师中开展了说课比赛。</p> <p>“阅读策略单元”的设计，是统编教材的一个创新点。虽然我们在旧版小语教材教学中，多少会用到阅读策略，但毕竟零散且不深入。统编教材第一次将“阅读策略”提出来，并按单元编排，促进学生对阅读策略进行系统性学习，引导学生在阅读实践活动中充分认知、尝试、运用，从而提高学生的阅读能力。</p> <p>阅读策略是指阅读主体在阅读过程中，根据阅读任务、目标及阅读材料的特点等因素所选用的促进有效阅读的规则、方法和技巧。</p> <p>本应该走的路必须得走，而且要走的稳当、实在。对于阅读策略单元的课文学习，我们不妨也可以用用“每课四问”；第一问，学生把课文读通了吗？要读通课文，就得学习生字、词语，还有长句子的停顿等；第二问，学生把课文读懂了吗？基本要求就是要大致了解课文的内容。第三问，有哪些词语、句子值得背诵积累？学习语言的最终目的是运用，学以致用是学习的最佳效果。第四问，要求会写的字、词是否都能写正确、写规范。就拿提问单元来看，每课都有12个左右要求会写的字（略读课文无），生字的书写依然不可小觑。</p><p><br></p><p>不积跬步，无以至千里。做到 “每课四问”，方能牢固语文学习的根基。在此基础上，我们就可以放手“教阅读策略”了，至于如何教？教材已经指出了明路。</p><p><br></p><p>其实，无论什么阅读策略，都是为了提高学生阅读能力，策略单元不能仅仅教策略，非策略单元也不能不教策略，以文本特点、学生基础、课堂生成而定，简言之，以学定教。</p> <p>“一花独放不是春，百花齐放春满园”，在新课改的道路上，愿我们教育人精诚协作，集思广益；愿我们新课改教育的春天，早日“百花齐放”；也愿我们每位耕耘者，通过此次学习，静下心来结合自身的需求及本班的学情，“去其糟粕，取其精华”，真正将“教学有法，教无定法，贵在得法”融入到教学实践中！</p>