阅读《艾青诗选》，创作诗歌——龙游县湖镇初中九上诗歌活动探究单元小记

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语文是一门具有实践性的学科，在语文教学中，指导学生参与探究活动，学生会获得比较好的结果。 部编教材九上语文第一单元“活动·探究”，是要求学生们在回顾复习七八年级的诗歌阅读策略的基础上，以第一单元的课文为例文，深入学习诗歌意象、诗歌形式、艺术手法等深度知识，并且阅读名著《艾青诗选》和尝试创作小诗。教材要求的活动任务单有： 任务一自主欣赏。独立阅读教材提供的五首诗，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。 任务二自由朗诵。学习朗诵技巧，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。 任务三尝试创作。选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感，在写作的过程中，注意句式和节奏。 本小记从备课组和学生探究活动两个层面，对三周的学习活动进行小结。 共研·统筹 我们九年级语文备课组根据我校现状：学生语文基础薄弱，阅读量有限，怕语文的实际学情。结合教材的三个活动任务，制定了统一的活动方案。内容概要如下： 一、备课组在微信和钉钉各建一个组内群“禺水无忧”，分享新文章和上课素材。根据第一单元活动·探究的要求，本单元统一备课，所有课件、教案四人共享。备课要侧重体现，从诗歌的赏析方法角度解读内容，这一教学理念。 二、利用作业本上“回顾阅读策略”、“捕捉初读感受”、“把握感情基调”、“分析诗歌意象”、“关注诗歌形式”、“撰写赏析文字”这六步策略，重点引导学生读懂《我爱这土地》、《乡愁》、《你是人间的四月天》这几首有特点的新诗。 三、以《乐支点·名著阅读》为纲，指导学生用“知人论世”、“比较阅读”和“精读研析”的阅读策略，通读、深读书中所列的48首艾青诗。每个老师根据自己的上课进度，自由安排学生阅读。 四、国庆放假结束后，举行校“艾青诗选专刊”手抄报展示。大致时间在校运动会期间，地点小操场公示栏旁边。班级内进行“艾青诗歌朗诵活动”。 五、十月中旬左右，在学生自创诗歌的基础上，选出优秀诗篇，进行“校学生自创诗歌朗诵比赛”，对部分学生的朗读拍成微视频，发班级圈以表扬。用多活动的策略，营造出鼓励学得优秀的学生，激励更多学生读名家诗歌，尝试自创诗歌的氛围。 六、十月下旬，备课组反思整个活动过程，查漏补缺。   回顾·细教 教师在对例文细教的时候，首先根据语文课本第2页的要求，指导学生结合注释、旁批或所给资料，从感情基调、意象、意境、艺术手法，思想感情等角度读懂诗歌内容。然后在此基础上，再结合作业本第2、6、7页的学习支架，从语气、语调、语速、重音、停连等角度来指导学生进行朗读设计或撰写赏析文字。 “回顾·细教”环节，主要是教师帮助学生建立赏析诗歌的知识框架。 研读·互学 “统筹、细教”主要是备课组和教师教学的工作体现，学生的自主研读从翻开《艾青诗选》开始体现。 聂华苓说：“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”孙子力也说：“艾青的诗带有强烈的个人色彩。”《艾青诗选》作为初中生唯一的必读现代诗歌集，其重要性是不言而喻的。教师要介入引领学生阅读，将过程可视化，即将阅读任务细分为若干具体目标。学生在具体阅读任务的驱动下，慢慢地前行在诗意的字里行间。教师以《乐支点·名著阅读》为纲，以书中所列的48首艾青诗为重点阅读范围。用“知人论世”、“比较阅读”和“精读研析”的阅读策略，具体细化学生的任务目标。 设置任务目标四个：（1）“通读、跳读”一遍《艾青诗选》。（2）小组成员合作写几篇初读感受，要求从内容理解、意象、色彩、诗歌语言的角度写。同时有能力的学生，录朗读视频或音频。（3）每个学习小组做一个课件或电子笔记，可以是具体一首诗的分析，可以是以意象“土地、太阳”为中心的连读分析，也可以是以前后期诗风的变化为着眼点分析，等等角度。（4）年级组进行一次“艾青诗选专刊”的手抄报展示。 通过四个任务目标，教师介入指导学生的阅读过程。将名著阅读从抽象的变为可观的有过程的导读。 创作·朗诵 诗是心灵触动的音符，是情感流动的旋律。诗歌传承文明，吟诵和创作是互为一体的。读了《艾青诗选》，学生都有跃跃欲试的创作冲动。生活中的人、事、物都可能触发我们的情感，将这种情感分行，跨行写出来就有诗的模样了；再适当地融入联想和想象，就有诗的味道了。    写诗需要将情感寄托在具体可感的形象上，写诗还要注意节奏和韵律。对初学者来说，仿写是一个不错的学习路径。我们教师指导学生用所学的词牌名填词，或者仿写现代诗，或是艾青散文化的诗歌语言和直抒胸臆的抒情方式来写。比如《水调歌头》、《丑奴儿》、《乡愁》、《你是人间的四月天》、《冬天的池沼》等诗作。   自己写的诗，自己写的朗读设计，自己配的音乐，在同学面前展示出来，是大家都渴望的吧！现在我们就给学生这样一个平台，让他们尽情地释放自己的诗歌天赋！   湖镇初中“诗歌活动探究”单元的教学，遵循着“从学生中来，到学生中去”的原则。将名著阅读与诗歌朗诵、自写小诗相结合，在有限的时间内扩大教学的容量。同时与数字媒介相结合，以细化的任务目标，培养学生诗歌赏析的能力，发挥学生学习诗歌的自觉性。在这个融融的秋日，琅琅的吟诵声，已萦绕在湖初每个学子的心中！ 九年级语文备课组：徐晓梅   郑玲   张文卓  巫海燕