<p> 今天的玩具店又开张了，以前卖的都是玩具，有的是武器类玩具，有是动物毛绒玩具，有的是厨房的做饭菜的玩具等等。而今天有三个柜台不一样，一个是发型装饰品，一个柜台是药品，还有一个柜台是医用注射器。只有一个柜台是卖玩具的，有恐龙，有汽车，有手枪等。今天的四个柜台最受欢迎的是玩具柜，男孩购买居多。其次是发型装饰品柜，女孩购买较多。医用注射器柜偶尔有个别孩子去光顾。药品柜就更可怜了，没有一个人去买，连有人看一眼都没有。生意这么冷清怎么办呢？</p> <p>发型装饰品柜</p> <p>玩具柜</p> <p>药品柜</p> <p>注射器医用柜</p> <p> 坐在这真无聊，心语坐不住了，走了。欣欣不高兴嘴嘟囔着自言自语说：不好玩，我不想卖药了，坐在板凳上发呆。</p> <p> 我走过去说：“营业员，我要买药。”欣欣说：“你买什么药啊？”我说：“我也不知道自己买什么药，但我上火了，你看鼻子就被冲破了！说着还指了指鼻子受伤部位。”“上火，要多喝水，多吃水果。”</p> <p> 说着心语拿了一盒水果玩具来到柜台。欣欣说：“你买点水果吃，去去火。”那好吧，她拿了一个苹果给我。</p> <p> 今天我没带钱，可不可以用手机付款？欣欣说：“你可以到银行去取呀！”我到银行那儿的人特别多。我想了想又走到她们的柜台说：“银行人太多了，还要排队等很长时间呢，要不我就不买了。”语语说：“那你就用手机付吧！”“你们有二维码吗？”“没有”“那怎么办？”“那我们就画一个吧！”可码怎么画呀？欣欣说：“语语你来画吧！”语语拿来笔和纸想了想，画了正方形，不知怎么画了。她说：“老师你手机上的码给我看看。”我就打开二维码给她。</p> <p> 她就照着手机画起了二维码。</p> <p> 语语画完，拿来胶贴在柜台上。</p> <p> 我扫完码，告诉他们，我上火很严重，还是想买些药，降降火。什么药可以去火呢？你们想不想知道，他们俩点点头。</p> <p> 我也想知道，我们请百度先生帮忙，一起搜索。找到图夹文的药品，牛黄解毒片，红霉素软膏。可以多吃水果蔬菜，多喝水，如菊花茶，大麦茶。我们的柜台有牛黄解毒片吗？没。</p> <p> 可是，不一会，保健老师从我们班走廊走过，孩子向保健老师寻问：去火用什么药？保健老师看了看他们的药柜，用点清热解毒的，拿起一盒说这个消炎的也可以用。</p> <p> 分享中，欣欣分享了知道的药品，孩子们都说欣欣可以当医生了，欣欣很是高兴。今天，我们了解了去火的药品，秋天刚到身体还会有哪些不适出现？需要用什么药？要怎样预防呢？我们不停地搜索，讨论着。其实不仅医生要知道的药品功用，人们也要掌握了解常见药的作用，家中也要必备常见药，作为预防。</p> <p>反思：</p><p> 在这次游戏中，孩子从原来的卖玩具想到了卖药，是一个进步，但刚开业生意不好，会挫伤继续游戏的念头。为了让孩子对新游戏有挑战的信心，我介入了游戏。通过观察，孩子不想买药的原因是没有顾客，我扮演顾客介入游戏。通过介入发现孩子对药品名称和功用不够了解，但孩子能够以自己的经验推销商品，想办法让我付款。当我执意要买药时，我们共同搜集，共同询问专业人士，不是给予相应的结果，而是提供支持性的方法。为了孩子开药铺更有信心，我们一起分享，孩子知道的结果，并拓展延伸内容，是一堂有现实意义的健康课。这就是典型的游戏中的课程。</p>