以生为本 精准评价——湛江市小学数学教师线上培训体会

吴筠

<p>撰稿人:湛江市第九小学 吴筠</p> <p>  为进一步深化课堂教学改革,全面提升课堂教学质量,充分发挥教学评价在课堂教学和学生学习中的导向作用,指导教师更加精准把握课程、教材,湛江市教育局教研室举办了全市小学数学教师教材线上培训活动,这次的培训内容为《基于核心素养理解的命题与评价研究》。 </p> <p>  10月20日下午,北京市海淀区的孙京红老师为我们进行了线上培训,她带来的讲座《素养导向的小学数学学业评价》共分为四大板块进行:我们的认识与思考、我们尝试的新做法、我们是怎么做的以及如何落实素养导向。</p> <p>  我们九小全体数学老师在梁观伍副校长的精心组织和指导下,以年级为单位,分别在本年级的办公室积极参加本次培训活动,老师们在学习后都深有体会。</p> 一年级的体会 <p>尹壮丽老师:</p><p> 听了北京市海淀区的教研员孙京红老师的讲课,深有体会,每年海淀区的高考成绩这么好,与他们的基础教育素养导向密不可分。听完之后,给我最深的体会,就是他们如何去落实素养导向。</p><p> 数学离不开思维能力,所以更重视我们老师对教学练习、考试中的题目命题,去引导课堂教学。命题题目并不求泛滥,而讲究的是精,具有代表性。让学生通过对这些命题的检测,了解学生对运算的理解(特别是简便运算)以及掌握程度,解决方法的多样性,并合理利用运算的性质来解决问题。并对学生的解答也有一种评价机制,虽然一些同学的分数相同,但是,他们出现的错题不同,来判断学生的能力。</p><p> 他们的教学建议也值得我们学习:1、数学要多练习,平常要多做一些积分或极限的题目,多样化的练习,熟悉各种题型。2、开展多样化,有趣的计算活动。如各种数学游戏,计算竞赛,评比等。引起学生的计算兴趣。3,重新审视计算教学。由于现代的进步,有了计算机的替代计算,不要求学生计算的高准确率,可以让学生多些时间参加各种活动,提升自己的素质能力。</p><p> 有了经验教师的指导,我们在数学教学的路上会行稳致远。</p> <p>叶清老师:</p><p> 今天听了孙京红老师线上“素养导向的小学数学学业水平评价”的直播。收获很多。</p><p> 一、运算能力的内涵理解1、计算技能→结果正确→方法灵活。2、运算能力→理解算理→寻求算法。3、运算素养→问题解决,设计算法→数学表达。二、教学建议:1、能力的形成离不开必要的练习。①平常要多做一些积分或极限的题目。②开展多用化,儿童化的学习活动。例如: 双人互动游戏,碰碰手:加法凑十,小减大。③从重新审视我们的计算教学。例如:18.8ⅹ4+1.2÷0.25这个小题目,不简单,承载着数的认识,运算意义、运算律。2、应用意识从核心素养考察维度看,应用意识有待提高。3、问题解决的过程引导学生有意识地利用数学的概念,原理和方法理解现实世界中的现象,并且应用数学的方法以及学生已有的经验分析并解决数学问题。</p><p> 看了孙老师列举的题目的分析,使我认识到数学不能靠刷题得分,而是生活运用能力和数学思维起来越重要了。</p> 二年级的体会 <p>黄静美老师:</p><p> 通过学习“基于核心素养理解的命题与评价研究”,让我深刻体会到在教学中引导学生学习生活运用能力和数学思维越来越重要。</p><p> 教学中调动了学生课堂学习积极性和探究兴趣,让学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题,学习内容具有情境性、生活性,体现了对数学学科本质的追求。教学活动与评价相辅成,相融合。培养学生应用知识的能力和人文素养知识为生活服务,生活让知识变活。素养课堂重视的是知识的应用,让学生带着生活经验学知识,用课堂上学到的知识解释生活、创造生活,提高对知识的理解能力和应用能力。能力的培养体现在做事,这方面相对学生是较难,要在课堂上多创设小组活动,让学生互相交流、互相探讨、互相学习,达到知识上的质疑,然后大胆提出问题,由问题进行分析,再将知识点升华。 </p><p> 这次学习让我收获很大,要认真学习,运用在课堂上。</p> <p>  吴小清老师: </p><p> 这次培训是针对《核心素养导向下理解的命题与评价研究》进行了细致的讲解。通过老师对小学数学核心素养的讲解让我对新课程改革的方向有了更深一步的了解。</p><p> 以下是我对本次培训的心得体会: 我们身边的事物数学问题很多,在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题,进一步揭示具体事物和抽象概念的联系,既为深对所学知识的理解,又有助于提高解决问题的能力。另外,在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识,讲一些数学的发展史,多参加数学社会实践等。都能使学生的数学素养得到一定的提高。</p><p> 非常感谢这次的培训平台,在思想理念上,教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然名师学习的教师人数有限,但如此用心良苦的把一线的动态和教育声音传达给每个老师,是我所敬畏的,感谢这次培训,让我又受到一次思想上的修行。</p><p> 我要学习学习再学习,对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的,但有了开始,总会有或多或少的收获。</p> 三年级的体会 <p>  张海清老师:</p><p> 孙京红老师给我们带来很多有价值的题,而且对每道题进行评价,在测评中,孙老师给我们带来一个新的做法Rasch分,细谈Rasch分的做法和作用。并认为Rasch分比百分制分能更好地区分学生的能力水平,而且体现不同的思维水平层次,压缩一些单纯考察技能的题目在全卷的分值比重。谈到如何落实素养导向组关系,而是包涵关系,只有运算能力提高了,运算素养才能提高。提醒了我们计算能力的重要性。孙老师还给我们教学建议:1、能力的形成离不开必要的练,平常要多做一些积分或极限的题目;2、开展多样化,儿童化学习活动;3、重新审视我们的计算教学。</p> 四年级的体会 <p>  周艳老师: </p><p> 孙老师从我们的认识与思考、我们的尝试新做法、我们具体怎么做的以及如何落实素养导向这四个方面进行阐述,前瞻的理念、真实的案例、具体化的讲述,带给我们一线老师们深深的思考。评价和教学过程同样重要,贯穿于我们整个教学过程,立足课程,促进发展,以后我们将从知识技能、学科思想方法、问题解决能力、迁移创新能力等方面认真学习,改变思路,好好落实学业水平指标完整体系,以此来引领我们的课堂教学,从而促进我们的数学核心素养。</p> 五年级的体会 <p>  王丽香老师: </p><p> 孙老师对于数学命题领域有着独特的见解。他用一个个生动的且具有说服力的例子,诠释了深奥的理论。特别是对于考试的评分标准,我们该怎样去统一?孙老师给我们指明了方向。因为每次期末考试的评分标准,确实给我们带来了一定的困扰。每次期末考试之后,我们老师经常面临着评分标准的意见的不统一而产生分歧。孙老师给我们的建议是小学阶段评分标准,一般都是应该由命题者来完成的,就是由命题者把这个事情做好了,发给改卷老师,老师按照这个评分标准来评卷就可以了。有了这样统一的评分标准以后,我们老师在评卷时就不会再因为意见不统一而产生太大的分歧。</p><p> 总之,这次培训给了我很大的启发,收获多多。</p> 六年级的体会 <p>陈海燕老师:</p><p> 10月20日下午,我参加了湛江市教育局举行的湛江市小学数学教师线上培训活动,认真聆听了孙京红老师关于“基于核心素养理解的命题与评价研究”的讲座,受益匪浅。</p><p> 孙老师从四个方面展开了讲座,下面我主要谈谈自己在听了孙老师讲的“新做法”和“如何落实素养导向”之后的一些体会。第一,孙老师对“Sarch分”的讲解,让我看到了数学教学方式改变的必要性,特别是“此95分,非彼95分”这样的例子在数学中是相当常见的。孩子个体差异很大,有的孩子聪明,数学思维很灵活,但不够细心;而有的孩子勤奋,学习很认真,但数学思维不够灵活。这时的确需要另一套评价标准去评价他们的数学能力了。第二,孙老师对“如何落实运算能力和应用意识素养导向”进行了很详细的维度分析与解读。在做运算能力解读时,孙老师注重于运算能力的内涵理解。如:计算准确,方法灵活,理解算理,寻求算法,问题解决,设计算法,数学表达。孙老师举出了一些非常接地气的例子,让我茅塞顿开!在平时的测验,考试或练习中,作为一线教师的确要花功夫去设计能提高学生运算技能,运算素养的题目,如:18.8x4+1.2÷0.25,如何计算2÷2/3选择合理的想法,借助几何直观理解算理,关注学生错误想法的原因等综合性强的题。在做应用意识导向解读时,孙老师强调,要引导学生有意识的利用数学的概念,原理和方法解决现实世界中的现象,并且应用数学的方法以及学生已有的经验分析并解决数学问题。</p><p> 孙老师提出的“做题”与“做事”给了我很大的感悟!数学是一门科学,是啊,让我们的孩子能够灵活运用数学去做事,这不就是我们教学初衷吗?关于孙老师讲到的比是“模子”也是“尺子”,我非常赞同的。“比”这节课是六年级里非常重要的知识,由除法建模到两个同类量的比,让孩子们感悟比的思想,再到两个相关联的不同类量的比的升华。作为一线老师,确实要理解到位,只有教师理解到位了,才能落实应用。</p><p> 总之,孙老师的讲座不仅打开了我的视野,还让我深深觉得改进教学方式是非常重要的!引用孙老师的话结尾,那就是“方向对了,所有的付出和努力才有价值”!</p> <p>  通过这次培训,我们教师学习了先进的教学理念和评价标准,让我们深刻意识到数学老师不仅要教会学生“做题”,更重要的是教会学生“做事”,让学生学会用数学的眼光看问题,运用数学的思维和方法解决问题。</p>

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