<p> 根据梦想课程的目标：带来广阔的视野而不囿于狭窄的格局；让人坚持独立的理性判断而非寻找标准的答案；让孩子有一个自信、从容、有尊严的未来！结合四年级学生的实际情况， 本学期四学年选择了《全人教育》这门课程。 </p><p> 为了能把这门课上好，开学初组内教师经过讨论，下定决心要成为梦想课堂上的引路人。预设到在活动进行中，孩子们可能会出现失误会迷茫，或者是没按照教师的预定进行活动。教师不要急于告诉孩子，怎么办，而是引导他们，鼓励他们，拓展他们的思路等一系列问题。</p> <p> 10月中旬，四学年开展了“梦想好课堂”赛课活动，通过每人一节梦想课提升自我。课上老师们鼓励学生多做尝试，自我总结。孩子上梦想课的心理变化由好奇到纠结，然后再到惊喜。在梦想课堂上，孩子出现错误，出现迷茫是正常的，这正是他们的探索，在纠结就是思考的过程，在探索方法。老师们相信孩子，能自己解决问题，找到方法。</p> <p> 通过整个梦想学习讨论过程，我们今后需要有耐心，给孩子更多自己探索的时间，让他们有更深刻的印象，这远远比我们告诉他们怎么做更有意义。</p> 小学生处于一个多动的年龄，他们从心里是向往教室外的世界的。在梦想课堂上，我们需要走进校园，来了解我们身边的大自然，孩子们是激情洋溢的，是积极快乐的！每周一节的梦想课是孩子们最期待的时刻，在梦想课上学生没有压力，思维活跃，发言踊跃。尤其是问题的答案是多元的。 每个孩子都能发表自己的心声，都有得到阳光，都有灿烂的时候。孩子在游戏中，那开心纯净的笑脸，在表演或交流时，眼睛里面闪烁着愉悦而又好奇的光，梦想课堂上孩子们生命的灵性得到了激发，他们有了更多的主动性，能主动思考和回答问题。 <p> 作为教师的我们也希望在以后的教学中，能够上好梦想课，做好引路人。</p><p> 最后，经过学年讨论，曹政老师将代表学年组参加校级梦想好课堂展评。</p>