建立系列SER,塑造迎难而上好性格

<p><span style="font-size: 22px;">  “太难了,我不想…” 这句话太耳熟了!</span></p><p><span style="font-size: 22px;"> “畏惧困难”是大多数孩子的通病,这事麻烦我不做,这事不会我不做;这题难我不做,这题不会我不做,工作辛苦我不做,工资低了我不做,被批评了我不做……太难了,我不想上学、不想上班、不想结婚、不想生子……</span><span style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);">畏惧困难的人不但在学习上、工作上、生活上容易退缩,难以成功,找不到幸福。对于有精神障碍、学习障碍的人来说,畏惧困难也是治愈的强敌,会把干预进程变得很慢—很慢—很慢……</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 22px;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 元认知心理干预技术创始人金洪源教授强调,</span><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">畏难性格</b><span style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">不是天生的,是</span><span style="font-size: 22px; color: rgb(1, 1, 1);">在后天的生活、学习中不知不觉地建立了一个一个又一个</span><span style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">负向的潜意识条件性情绪反射(SER)</span><span style="font-size: 22px; color: rgb(1, 1, 1);">,</span><span style="font-size: 22px;">一件件不起眼的小事积累、积累、积累……</span><span style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">形成了系列</span><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">程序</b><span style="font-size: 22px;">,这些程序到点启动,时间久了,次数多了就形成了畏难性格。后天容易建立负向ser,当然也容易消除,建立正向的ser。</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 怎样建立迎难而上的程序呢?</span><span style="font-size: 22px; color: rgb(57, 181, 74);">元认知心理干预技术除了</span><span style="font-size: 22px; color: rgb(1, 1, 1);">老师在</span><span style="font-size: 22px; color: rgb(57, 181, 74);">临床干预</span><span style="font-size: 22px; color: rgb(1, 1, 1);">中用专业的技术手段覆盖消极畏难性格,塑造自己期待的迎难而上好性格外,我们在生活中可以怎么运用</span><span style="font-size: 22px; color: rgb(57, 181, 74);">元认知非临床方法</span><span style="font-size: 22px; color: rgb(1, 1, 1);">来防患于未然呢?</span></p><p><span style="font-size: 22px;"> 万变不离</span><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">情绪</b><span style="font-size: 22px;">二字,在</span><span style="font-size: 22px; color: rgb(57, 181, 74);">好情绪下适时适当输入好程序,再反复强化巩固</span><span style="font-size: 22px;">,就会自动运行。不但学生可以,就连成人、老人都可以在生活中重塑性格,让生活更幸福,当然在小学阶段、学前阶段就更容易了,而且印刻期的教育牢固而长久,只要提前备好课,就会有收获。</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 22px; color: rgb(57, 181, 74);">&nbsp;</span><span style="font-size: 22px; color: rgb(1, 1, 1);">&nbsp;&nbsp; </span><span style="font-size: 22px; color: rgb(57, 181, 74);">【</span><b style="font-size: 22px; color: rgb(57, 181, 74);">非临床案例】</b></p><p><span style="font-size: 22px;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 早上,4岁的儿气急败坏地喊:“这个拉链拉不上,我不拉了!”</span></p><p><span style="font-size: 22px;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 我一听,心想他不是早就会自己穿衣服了吗?怎能这样,遇到困难就退缩、放弃呀?我感到很生气、愤怒😠本能反应是上前乱吼一通,然后继续气愤的帮他拉上拉链,然后继续抱怨生气…或者不理他,让他哭闹,自己想办法…”</span></p><p><span style="font-size: 22px;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 马上监测到自己的情绪,立即调控。乱吼一通也好,置之不理也好,只不过发泄一下我的情绪而已,解决问题吗?很有可能孩子也会被我的情绪带走,变成两个火球…</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 22px;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 【</span><b style="font-size: 22px;">静心诊断】</b><span style="font-size: 22px;">孩子为什么会这样?是懒?还是怕困难?还是不会?…… 不会的可能性比较大,缺乏拉拉链的程序性知识。有些衣服拉链比较好拉,依葫芦画瓢也就完成了,而这件衣服的拉链可能比较难,就需要程序性知识了,或许还需要策略性知识。加上孩子急于求成,期待着像以前一样三五两下搞定,失败了,遇到挫折了,情绪很容易急剧升高,出现单向思维“太难了,我不行,我不做了……”</span></p><p><span style="font-size: 22px;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 【</span><b style="font-size: 22px;">调整认知</b><span style="font-size: 22px;">】于是,我走上前,做出神秘而可爱的样子,关切的说🤫“我知道你为什么拉不上了。”</span></p><p><span style="font-size: 22px;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 孩子马上平静下来,两眼放光,像遇到救星一样,我确定诊断无误。边问边继续诊断“你是怎么拉的?”找到原因后,“你看👀这里还有距离呢,这样就拉不上。”</span></p><p><span style="font-size: 22px;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span><b style="font-size: 22px;">【输入正确程序】</b><span style="font-size: 22px;"> “来,只要让这里没有距离,一下就拉好了。就像你以前一样,你以前拉的可好了,是不是?”</span><span style="font-size: 18px;">(一边补知识一边利用已有成功经验作为情感组织者调动情绪)</span><span style="font-size: 22px;">再详细来一遍:“先把拉链头拉下去,左手捏住,右手把右边的拉链送进去,轻轻一拉就上来了,是不是很简单?”前面手把手教,最后两步让孩子自己完成。</span></p><p><span style="font-size: 22px;"> 过程中出现小插曲,孩子按照我演示的方法,左手位置稍微出现偏差,拉的时候,拉链头又自动离开一段距离,还是拉不上。本想再次进行细节提醒,发现他自己开始调整手的位置。</span><span style="font-size: 18px;">(保护好情绪,孩子自动会去尝试,再适当夸一夸,让好情绪升级,让迎难而上与好情绪建立联系,慢慢地,遇到困难就兴奋,遇到困难就跃跃欲试、预期成功。)</span></p><p><span style="font-size: 22px;"> 我用夸张的语气说:“哎呀,我发现你这样更好些。就是这样,就是这样。左手抵住,拉链头就跑不了了!</span><span style="font-size: 18px;">(边夸边总结复习程序)</span><span style="font-size: 22px;">哈哈😄你太厉害了!”我还没感叹完,孩子就拉好了。</span></p><p><span style="font-size: 22px;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 他兴奋且自豪地说:“我的办法就是好噶”</span></p><p><span style="font-size: 22px;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 我:你这个办法好好哦😊我都没有想到。比我的办法好!</span></p><p><span style="font-size: 22px;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 儿:嗯。你都没想到!</span></p><p><span style="font-size: 18px;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; (调动积极情绪,感受成功喜悦,感受做事本身的乐趣。)</span></p><p><span style="font-size: 22px;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 我:就是,我学到了。</span><span style="font-size: 18px;">(渗透虚心快乐向别人学习的品质)</span></p> <p><b style="font-size: 22px;">  【复习】</b><span style="font-size: 22px;">出门走在小区里,再次随口一夸,孩子兴奋的情绪马上出来了。跟我说到:“我们幼儿园有同学不会拉。”</span></p><p><span style="font-size: 22px;"> 我说:那你要不要教他们呢?</span></p><p><span style="font-size: 22px;"> 儿子:“刘老师教他们拉,教了一次不会,又教一次就会了。”</span><span style="font-size: 18px;">我心中暗喜,这是一个多么好的学习程序啊,是一个很好的学习品质的埋伏点。</span></p><p><span style="font-size: 22px;"> 我:“那下次你这个小帮手就可以教他们了。”</span><span style="font-size: 18px;">(孩子自称小帮手)</span><span style="font-size: 22px;">“你怎么教呢?”</span><span style="font-size: 18px;">快乐复习一遍。</span></p><p><span style="font-size: 22px;"> 儿:“猪姐也会自己拉。”哈哈,开始泛化了。</span></p><p><span style="font-size: 22px;"> 我:“你和猪姐的方法一样吗?你们谁拉的快呢?……中午见到猪姐就知道了”</span><span style="font-size: 18px;">(中午要和猪姐一起吃饭,点到为止)</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 22px;"> </span><b style="font-size: 22px;"> 【反思】</b><span style="font-size: 22px;">拉拉链是一个小到让人忽略的事情。生活中类似的事件、遇到的困难(இдஇ; )数不胜数,每一个困难,每一个烦恼,都是一个很好的教育契机。</span><span style="font-size: 22px; color: rgb(57, 181, 74);">抓住每一个契机,建立一遇到困难就兴奋,就跃跃欲试,就预期成功的SER,累积多个SER形成一组程序,程序自动运行,迎难而上的性格就自动呈现</span><span style="font-size: 22px;">。所以啊,困难越多,进步越快!</span></p>