谈谈”三经五纬”之课程实施有效化

空山新雨

“三经五纬”是学校工作近中期发展的基本规划，纵与横的交织确保学校内涵发展“不缺位”，努力为给学生一个幸福而有意义的童年“求完美”。

在德育、教学、安全这三条主线中，教学工作是中心轴，而教学工作的重心是课程。我们提出课程实施有效化，主要是针对目前学校发展的基本状态，针对目前的师资水平。等三、五年之后，我们会对课程实施提出更高的努力目标，那就是课程实施个性化。

课程实施有效化，那么何为“有效”？我认为应该有两个基本表现：一是备好课，二是学得会。“备好课”是当老师进入课堂的时候，就已经对教学内容充分把握，教学思路非常明晰。“学得会”学生在教师的组织下上课状态好，对学习内容掌握的好和运用的好。

在“三经五纬”课程实施有效化中，指出课程的有效实施要关注三个环节。

第一个环节：课前准备（备课）。通过集体研讨（激发集体智慧，凝聚团队力量）和个人调整完善相结合的方式，重点在明确教学目标、把握课程教学知识点、重点和难点、教学方式方法、课件设计、作业设置、师生候课习惯、早午读习惯等方面下功夫。

第二个环节：课堂教学。强调师生注重上课状态。强调以生为本，以学研教。通过组织开展示范课、研讨课（以问题为专题研讨的课）、汇报课及开放课等等活动，注重引领教师不断对课堂教学进行思考和探索。规定每学年上学期3至4月份，下学期9至10月份，在全校范围内扎实开展“课堂教学（ ）主题研讨月”活动。教师要主动跨学科听课，有听必评，要提高教师评课质量（提倡321式评课：提3条优点，2条不足，1条某个环节假如我来上会怎样做）。注重写教后反思。

第三个环节：课程评价。养成课程作业要及时批改和反馈的习惯。不断加强作业内容布置的研究，切实提升作业布置质量。注重学生作业书写格式和质量的培养，通过开展优秀作业展评、教师个性化作业布置和批阅交流等活动，增强学生的作业兴趣。提倡根据班级中学生不同的学业成绩情况，分层次布置作业，让每个学生都“吃得下”“吃得好”。教育学生要诚信作业和考试，每学期严密组织相关学科的期中和期末考试，充分发挥考试的诊断功能。要求每位任课教师切实做好试卷分析，通过学生答题情况，深层次发现存在主要问题的根源。做好有关考查学科的期末评价（如音体美等），每个学期结束后，每个学生都要有所学学科的评价成绩。设置学生素养综合评价卡，逐步完善对学生的综合评价体系，引领学生全面发展。

“三经五纬”工作基本框架中还指出，在对课程进行有效实施的过程中，对存在的主要共性问题，要以“课题研究”的形式引导教师参与解决。

有效的课程实施，取决于教师对任教课程的内容、目标以及教学方式和方法、评价等把握程度。对课程（教材）熟悉是第一位，讲求适合的教学方式和方法是第二位。我们往往只注重探讨如何去教，而忽视了对“教什么”的研究。根据自己的知识经验，总以为教学内容很简单，其实并没有真正理解透教材的编写意图，以及学生的认知规律。

目前课堂是课程有效实施的主阵地，“生动”应该成为教学环节设计、教学内容呈现、练习和作业设置、教师课堂语言风格的追求。因为只有如此，才能让学生们最大程度地喜欢我们的课堂，这也是落实“给学生一个幸福而有意义的童年”的重要关键点。学得有趣，就会喜欢学习，自然的感受到学习的快乐和幸福。创建生动课堂，就是打造幸福课堂。

课程实施有效化还需要有效的管理。这里的有效管理有两个方面，一是教师自身对学生的有效管理，二是学校（级部）对教师的有效管理。

有的人说：管理就是检查，检查，检查。有的人说管理就是细节，细节，细节。这些说法充分说明了管理方式的韧性，因为没有韧性的管理，就不会有好的结果。还有的说：最好的管理就是示范，最好的管理就是感染，这又说明了管理者自身素养的重要性。

教师自身对学生的有效管理，表现在课堂教学过程中要努力“抓住每个学生”。先抓习惯，再抓成绩，这必须成为我们的行动共识。

学校（级部）对教师的有效管理，一个重点要建立规范的教学秩序，让广大教师“安心、舒心、静心、用心”的工作---这是氛围营造。另一个重点要抓住全面提升质量的“牛鼻子”---引领专业成长，让每位教师“更会教、更专业”。

幸福都是奋斗出来的。撸起袖子加油干，才能让明天更美好。开学以来校园里多了匆匆忙忙的身影：早餐时一路小跑，甚至在教室里吃早餐、早上7点多就进入教室、办公室里加班的灯光时常亮到晚上九点多、耐心辅导个别学生的身影随处可见、是谁在校门口与家长认真交流、是谁陪着最后一名学生吃完午餐、是谁在主动学习认真阅读、看级部的同志们每天都不定时行走在走廊和教室间⋯⋯

我们并不很优秀，但只要有了“勤奋”这一精气神，就一定会让我们、学校、学生们一起幸福地成长。



我们是平平凡凡的一颗星，只要都努力去发光发热，必将汇聚成璀璨的幸福天空。