<p>语文的作用到底在哪哩，如何提升学生的习作水平</p> <p>叶圣陶说过，改过学生的作文，徒劳无功。老师的职业幸福感何在呢？没有找到课文与作文的链接点是重要原因。</p> <p>发现语文课文的秘密，知道课文写了什么，第一二课时不能只讲课文，要从写法上进行分析，着重训练，在第二课时进行训练。找到学生不断提升的点。</p><p>人人需要写文章，因为人人需要表达。习作是为了更好的表达自我。落花水面皆文章。</p> <p>习作的本质在于表达</p> <p>阅读和表达成为不相干的两个体系前提下做到读写结合</p> <p>从习作单元的表达</p> <p>精读课文学习方法，交流平台总结交流，初试身手初步用用，习作例文课文用于作前指导也可用于作后讲评。</p> <p>紧扣单元导读，紧抓课后题，训练扎实有效，训练做到重点明确，扎实有效。</p><p>在教学中，爬天都峰，通过人物语言对话来写清楚事情的过程。</p><p>初写作业，限制要少，鼓励要多，减少畏难情绪！事情交代清楚过程清楚，要有人物对话！长度问题也解决了！所有的人物要有对话！</p> <p>语言动作神态，写出场景。语言是基础，然后是神态动作心里。在交给学生时，注意里面的层次关联，不再写成流水账。</p> <p>写作文有重点，批改作文也抓住训练点，字词句作为常规点，这次训练的重点要凸现，这和自己平时的教学是想和的，</p> <p>阅读和表达主题不对应，注意梯度，虽然与这一阶段不对应，却与整个结构的书籍是一致的。</p> <p> 表达时我们思考那些是重点，哪些是难点，这要求我们对整体的教材有通篇的把握，熟悉每个阶段所达到的目标。目前大多老师是做不到的，借助教学设计是个好方法，只是自己这一块做的总是不够好。</p> <p> 通过例文，学生仿写课文是个不错的教写作方法，这个是我们在日常的作文习作中可以运用的。在普通的课文中依旧可以融入习作教学。作文和小练笔花时间做。有日记的情况下，其他作业就少。还是注重写的过程。盯准一个点，提升这个点，螺旋上升，解决当下问题！</p> <p> 具体做法，分析教材咱透，集中练习一个，课后练习，课后练习自由，个性，最后交流展示。</p><p>词句段运用也是如此。</p> <p> 每一次习作找准训练点，学生学语文时有了篇章意识，从写的角度去读。关注写法，不知不觉病句就少了。每年出一本作文集，</p> <p> 慢下来，用心做事，分辨事情、作业，不再重复作业，不大量抄写，观察生活体验生活。语文天生多情，天生浪漫。放下焦虑，慢慢走。备课时间长了，上课时间就短了，多备课，不被人裹挟。找准点！这个很重要！</p><p> 作为一名语文老师，我们要有这样的魄力，这样的胸怀，让语文真正成为我们认识世界、认识自我、创造性表达的课程。</p>