<p class="ql-block"> 新课标的一项重要革新，就是加入了核心素养的培养。什么叫核心素养？笔者认为，这是一个宽泛的概念，只有落实到具体的点上，将核心素养落地开花，才能结出实实在在的果实。对于语文来说，如何贯通新课标的精神实质，将学生核心素养的培养提升进行到底，我认为强求立竿见影之效难上加难，只有化整为零，逐条理清，再顺藤摸瓜，有的放矢，才能有所受益，渐达目的。</p><p class="ql-block"> 一直以来，我有一问——语文是什么？有人说“语文是口头和书面的语言表达和运用。”有人说“语文是人类交流的工具。”也有人说“语文是文明传承的载体。”言之凿凿，各有其理。我认为，以上几种说法无非是从实用功能来定义语文，这难免有失偏颇，因为语文除了实用功能之外，它还是心灵世界的信使。它通过特定文字的特定表意去打通读者心灵的壁垒，让阳光洒遍每个角落。语文素养的核心，应是培养学生对文字细腻而敏锐的观察、理解和运用能力，能从疏朗有致的的笔画架构中，寻找到对命运对社会具有个性特征的鲜明感触，并任由浸染了千年时光的文字，影响并抬升思想的高度。简言之，就是让学生从母语的光辉中，去发现美，感受美，创造美。</p><p class="ql-block"> 今天我就以高中语文必修上的《荷塘月色》一文为例，探讨该从哪些方面去读懂文章，提升感知美的能力，以达到培养语文素养的目的。众所周知，散文大家朱自清，以其文笔隽永多情而令读者为之倾倒。用真情驾驭文字，是语言艺术的最高境界，这在《荷塘月色》一文中体现得淋漓尽致。</p><p class="ql-block"> 对于如此美文，就好比寻幽探胜，须步步精心，步步为营:</p> <p class="ql-block">一、曲径通幽，循线条之妙</p><p class="ql-block"> 文学作品诸如小说很重视情节的波澜起伏引人入胜，散文也讲究曲婉折回。《荷塘月色》开篇只说“心里颇不宁静”，无意中才想到荷塘，并欣然前往。荷塘之路的阴森可怕为荷塘的美好从反面蓄势，并驱使读者跟上作者的脚步。见荷塘之前，铺设一段做“自由的人”的议论，几番曲折，杂念除尽，才将荷塘月色呈现于读者面前，真有“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”之无穷韵味。把玩了一番美景之后，突然又冒出一句“我什么也没有”，让读者内心为之一紧，情绪似乎又跌落凡尘。不料接着便宕开一笔，“忽然想起采莲的事情来了”，并着力描绘古之采莲热闹场景，那种忘我之境，让人陶醉其中不可自拔。谁料“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到现实中来。一出一回，前者“心里颇不宁静”，后者“什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”前呼后应，相映成趣。好像就在这期间，作者经历了一场灵魂的净化，一放一收，尽显回环曲折之美。文章的情感变化和叙述脉络，是贯穿全文的线索，将散文的各个内容串联起来，形成一个整体，所以，在指导学生阅读的过程中要很好把握这根线，能促进对课文的理解。</p> <p>二、心驰神往，探意境之胜</p><p> 一抹月色，朦胧如梦境；几缕荷香，芳醇如初恋。作者巧妙地将这柔如无骨的美好意象混搭在一起，完全占据了读者的视觉和味觉，那种朦胧，典雅，曼妙，缠绵，真可谓千转百回，你看，那“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”可见色彩之美——洁白的月光中，盛放和欲放的白花像“明珠”“星星”发出神奇的光彩。可闻香气之美——荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来的歌声一样忽远忽近，若有若无。荷香原从嗅觉，作者却以通感喻之为“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转为听觉，这样一来，本体形象更具质感。又如：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”背景本就神秘，再扯几匹丝绸般的青雾作烘托，就更似仙境了。月光是“泻”下来的，似乎有万钧之力，却被荷叶静静地托住，这种“四两拨千斤”的架势，化无形为有形，以无招胜有招。月光的缥缈与现实的“什么都可以想，什么都可以不想”异曲同工。意境的创设，需充分灵活地运用环境描写的手法，通过对本文的学习，掌握好环境描写技巧，对写作实践和语感提升大有裨益。</p> <p>三、感同身受，悟情感之美</p><p> “形散神不散”，“形”者千变万化跨越时空，“神”则万变不离其宗。《荷》的每个文字的罅隙似乎都透着淡淡的忧伤，从开头“这几天心里颇不宁静”，到幽僻的路， 寂寞的月，淡淡的云，阴阴的树色。听到热闹的蝉声和蛙声，心想“热闹是它们的，我什么也没有”；由古人采莲的盛况又“令我到底惦着江南了”，从现实中来，欲离现实而去，却不得不回到现实，这中间的百转柔肠，也只有经历了朱自清的人生，才能懂得。但与“淡淡的忧愁”相随的，还有“淡淡的喜悦”。课文开头，“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，“今晚却很好”，后来便觉得自己是个“自由的人”；接着思绪飘飞到古人采莲“热闹的季节”，“风流的季节”，最后，当“颇不宁静的心”遇到“什么声息也没有，妻已睡熟好久了”时心绪变化，足见作者已从忧伤中超脱，得以短暂的安宁。但细究根源，“忧”来自于内心深处，“喜”只是短暂存在，当一切归于阗寂，内心深处的东西又会在某个时刻浮泛起来，我想这一点，读者稍作用心就能体会。融情于景，委婉含蓄，如汩汩流淌的清泉叮咚入耳悱恻于心。当然，作者情感的变化，是由眼前所见引起的，教师在引导学生赏析的时候，情和景不可割裂开来。有人说，作者深夜赏月观荷以及由此引出的议论，是想表达逃离现实的想法，个人觉得有点牵强附会。因为时代背景的复杂性和理解角度的不同，在教学过程中可引导学生各抒己见，以培养主动思考，换位介入的思维方式。 </p> <p>四、意领神会，品语言之精</p><p> 语言效果是考验写者素养的关键要素，也是衡量读者欣赏能力的标尺。一篇散文，意求准确生动，典雅韵致，必长久累之。朱自清的散文语言充分体现了自然朴素之美。反观当下，有人绞尽脑汁搜罗一些生僻字深奥字来显示文采，却忘了文章本为大众服务的宗旨。前段时间一高考满分作文通篇是繁体古义生僻字引发网上热议，最后竟揪出高考作文评卷腐败，无不令人唏嘘。这就说明我们的文章，要适合大众审美，一味地追求高深莫测就显得故弄玄虚了。回归自然，回归广大受众的文字，才有生命力。朴素绝不是美的冲突者，往往美就蕴藏在看似轻描淡写的笔墨中。作者在物象特征的把握上，恰到好处地运用一些有色彩的词语，使画面浓淡相宜。如月下花朵晶莹闪光“正如一粒粒的明珠”， ;叶下花朵忽明忽暗“如碧天里的星星”，;光泽形态融合为一“如刚出浴的美人”。语言并无新奇之处，却契合了此时此境、此景此物的审美观照。再有，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，这“泻”字也很平常，但于静止的月光而言，则充满了动感之美。用“脉脉”来形容流水，则让无情的流水多情了。另外，大量叠字的运用使文章更具画面感，音乐美，形式美，真可谓韵味无穷，余音绕梁......让学生学会运用形象化的语言，能使文气横溢，文采飞扬，改变作文直白缺乏感染力的窘境。</p> <p> 语文核心素养的培养与提升，离不开泛读和精读的有机结合，泛读可猎获知识的广度，精读可勘探知识的深度，对于像《荷塘月色》这样的精品美文，教学之时，更要引导学生从文章的架构，线索，语言，情感等方面去掌握阅读技巧，深耕底蕴精旨，强化对母语的审美情趣，方能于读懂课文之外，真正实现陶冶情操的美好愿景。</p>