城北教学质量月——六数组活动记录篇

张梓林

为了加强有效教学行为的研究，切实提升教师的专业水平，提高学生的学习能力，促进学校教育教学质量的稳步提高，城北学校以推进“项目为主线，教师为主导、学生为主体”的课堂改革，转变教师教育教学观念，提升教育教学质量，开展了以“项目式学习活动设计与探究”为主题的教学质量月活动。 此次活动以备课组为单位，通过资深教师先行探索，创设出一套“情境导入——问题驱动——自主探索”的教学方式，进行课堂教学示范。 现在，大家就跟我一起到六年级数学备课组内去了解一下情况吧，看看六数组的活动开展的如何！ 根据学习进度，结合本次活动主题，在六年级数学备课组老师们的研讨下，确定本次的研讨课为《比的应用——按比例分配》。 选定课题，研讨紧锣密鼓的开始啦！ 小桌子围着坐你说想法我记录你提问题我解答 第一次的研讨过后，林双燕老师开始了第一次试教 再好的教学设计都需要运用到课堂，第一次的试教过后，通过老师的教学情况和学生的学习效果反馈，以及在课堂中学生的思考、成果展示中发现了很多在课前研讨时忽视的问题，如：教师的引导过多，限制了学生的想法，给孩子的思考不够。在小组成员的研讨下，林双燕老师深入思考试教过程中出现的问题并及时调整教案，紧接着开始了第二次试教。 　　对比在第一次的试教中给出长方形让学生表示按比例分配，第二次试教中让学生用自己的方式用图形表示按比例分配，得到了很多不一样的表达方式，也看到了学生那些“千奇百怪”但又“可可爱爱”的想法。 看，这一个个争先恐后上黑板来展示的大孩子们多可爱。 第二次试教中，同样发现了一些需要调整的问题。如：情境导入中采用的数不能引发学生的多种想法，要精心设计。在学生上黑板展示的答案中有重复的想法，需要老师适当的取舍。在分析学生展示的想法时，教师少说或不说，但要适时总结。 第二次试课的研讨过后，林双燕老师再次针对出现的问题修改教学设计，及时开始了第三次试课。 同一节课，无论上多少次，因为学生的学情、学生的个体差异，或多或少的总会存在一些问题。尽管是第三次试课了，看老师们认真研讨的样子就知道同样还是存在着一些问题。 三次试课，林双燕老师反复修改教案。瞧，这认真的足迹！ 10月21日下午，林双燕老师在电教室和354班的孩子们向老师们展示新课。这节课以“奖金该怎么分配？”的问题展开教学，让孩子们在具体情境中开始思考。 先抛出问题“明明和亮亮在比赛中都获得一等奖，40元奖金该怎么分配？”使学生形成“要公平分配”的意识，所以“平均分”。再出示问题“明明获得一等奖，亮亮获得二等奖，40元奖金该怎么分？”从这里开始学生意识到不能再平均分，而应该有区别。多个学生提出自己的分法，引发冲突。那到底该怎么分呢？林老师给出具体要求“40元奖金按3：2的比例分配”让学生用自己的方式画图表示和列式计算。 课堂上，林老师给予学生充分的时间去思考、探索。让学生展示自己的想法，让学生做课堂的主人。从学生的多种做法中总结归纳，提炼出按比分配的两种解法。一种是把比看成份数之比，先求出每份是多少，再求几份是多少。另一种是根据直观图和比的意义，算出浓缩液和水分别占总体的几分之几，把问题转化为求一个数的几分之几是多少，结合二单元所学用分数乘法来解决。 按比分配的情况生活中随处可见，让学生感受“数学来源于生活而用于生活”。 有效的练习设计应该是在巩固所学知识的基础上还能起到拓展提升的作用，林双燕老师设计的四个练习题，有基础巩固，也有变式提升。从练习中引导学生运用“一份量”在不知道总量的情况下，解决按比分配问题的解题策略。 课堂展示结束，10月23日以数学组为单位，开始了评课研讨提升活动。本次活动，围绕四个关键词展开评课：①学生活动经验的累积；②解题策略的培养；③数学建模；④练习中的一题多变与多题归一又以备课组为单位，每个组选取两个关键词进行研讨。 来吧，展示！看，六数组的老师们，想法多且独特，仅仅十五分钟就完成了一幅以“解题策略的培养”和“数学建模”为主题的思维导图。 本次的活动，在研课磨课的过程中，探究“情境导入—问题驱动—自主探索”的教学方式，让老师们研究课堂，改革课堂，关注学生，研究教学方式，让学生真正的成为课堂的主人！