教好阅读策略单元提升语文核心素养

娜娜

集贤县第八小学李娜 　杨绛先生说：读书好比串门儿――隐身的串门儿。遍读名著如同满山种树，最后收获的是一片森林！对于学生而言小学时期正是大量阅读的好时光。作为语文教师，我们就要抓住机遇，借助现行的语文统编教材，利用好“阅读策略单元”，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读能力。那么如何“教好阅读策略单元，提升学生语文素养”，让学生能灵活的运用策略去阅读，这便是当下我们语文教师必须思考的一个问题。因为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的重要手段。如果说低段是培养阅读兴趣的启蒙阶段，中段是挖掘阅读方法的夯实阶段，那么高段就是提高阅读能力的提升阶段了。 　　为了更好的落实阅读策略单元教学，10月16日，在教务处的精心筹划下，我校开展了以“策略单元阅读教学”为主题的培训会，会议上王丽芬校长和教研室孙振娟主任对统编教材的策略单元进行了深入的解析，让每位教师全方位了解统编教材的编写意图以及使用方法，为今后策略单元教学指名了方向。 　　一、创情境明方法悟策略 　　会后，我校教师还以学年组为单位，对策略单元教学进行了更深层次的剖析，针对本学年的策略单元制定更合理的教学策略。 　　为了更好的研读策略单元教学，各学年组教师还对统编义务教育小学语文教科书执行主编陈先云：如何做到“长文短教、难文浅教”？进行了深入的学习。明确了语文教学突出重点，需要依据统编教科书单元导语中的语文要素，悟透文本，发掘、提炼出文本的教学价值。长课文、难课文的教学，关键是教师自身对文本的认真解读和准确把握，在充分解读、吃透教科书的基础上，从“大处着眼，小处着手”，依据文本特点和学情精准目标，教学内容要敢于大胆取舍、找准着力点。每节课抓住一到两个重点或关键问题，不求多，只求“一课一得”。与此同时，教师们还把此次学习与策略单元教学进行有机融合，在交流学习中，教师们找到了灵感，碰撞出了智慧的火花。 　　二、明意图学策略习能力 　　10月21日，我校举行了以“策略单元阅读教学”为主题的说课大赛。通过老师们精彩的说课，让全体教师对策略单元的教学有了更深层次的理解，同时也为老师们今后策略单元教学打下了坚实的基础。 　　三、研教材找关联落目标 　　在学习中，我也有了自己的收获和感悟，以六上阅读策略单元为例，有目的的阅读作为一种阅读策略，是在“预测”、“提问”、“提高阅读速度”三个阅读策略单元的基础上提出来的，是前期学习阅读策略基础上的综合运用，旨在培养学生带着目的阅读的能力和意识，有较强的阅读针对性和目的性，是小学阶段一种较为高阶的阅读能力。那么，在教学过程中，如何让学生在认识、理解这一阅读策略的基础上更好地掌握与运用这一方法呢?我认为理清前后联系，明晰编排意图；巧借策略导引，有序落位目标是关键。 　　（一）理清前后联系，明晰编排意图 统编教科书从三上册开始独立编排阅读策略单元，分别为三上的“预测”、四上的“提问”、五上的“提高阅读速度”、六上的“有目的阅读”，四个阅读策略单元分布在不同的年级和学段，相对独立，那么它们之间有没有内在的编排逻辑和前后联系呢？这是作为执教者的我们首先要理清的，只有理清了几个阅读策略单元之间前后的逻辑关系，我们在教学过程中才能有的放矢地开展指导训练，不断地把学生的阅读引向深入。 　　（二）巧借策略导引，有序落位目标 六上策略单元选编了2篇精读课文，1篇略读课文，分别为《竹节人》、《宇宙生命之谜》和《故宫博物院》，编排体例与前三个阅读策略单元很相似，两篇精读课文提供阅读策略的示范和指导，略读课则是在此基础上的实践运用，交流平台为方法的梳理和总结。那么，在具体的教学实践中，这一策略单元的训练目标如何一一落位呢？我们可以巧借教材提供的策略导引，有序落位目标。 　　（三）借策略导引，习阅读方法 与前几个阅读策略单元相似，教材编者在编写这一单元的教材时，通过阅读提示、课后练习、课文旁批、交流平台等助学系统，为这一单元阅读策略的目标落位提供了策略导引，我们可以巧借这些策略导引，激发学生的阅读内驱，引导学生开展有目的的阅读活动，习得阅读方法，提升阅读效度。 　　（四）创生活情境，练阅读能力 开展有目的的阅读活动，最终引向的是学生的生活，培养学生在真实的生活中运用阅读策略解决生活问题的能力。 　　（五）以终为始，促进能力自动化 阅读策略单元的学习，其终点是新的起点。学生学习阅读策略，是为了今后在阅读实践中能灵活自如的运用这些策略，帮助自己更好地理解课文内容，丰富阅读经验，提高阅读能力，因此，阅读策略不是学习具体知识，而是学习具体知识背后所蕴含的思维方式和认识方式，这种思维方式有助于高阶思维的发展。鉴于此，在学习完策略单元后，教师要有意识地在今后的课堂阅读学习活动中，整本书阅读中渗透已学过的策略，监控学生运用策略的主动性、习惯和能力的发展，逐步实现学生策略运用自动化。 　　综上所述，在阅读过程中，我们首先要明确阅读的目的，有的放矢地选择重点内容进行研读；其次在确定阅读内容之后，还要选择合适的阅读速度去展开阅读活动；最后，综合运用以前掌握的阅读策略，选用恰当的阅读方法，来达到自己的阅读目的。如此灵活使用已学的各种阅读策略，方能为高段的阅读铺展开亮眼的底色。