相约丰城实小 关注阅读策略――江西省小学语文阅读教学综合教研活动

王红

阅读

教研员

老师

策略

教学

教研室

整本书

学生

小语

单元

　　开幕式由江西省教研室教研员徐承芸老师主持。省教研室主任杜侦以一贯幽默诙谐地方式作为开场白，温馨提醒参会老师手机的正确使用方式，并告诉教师引导学生阅读要有智慧，与众不同的发言瞬间让会场气氛高涨。最后，作为前任江西省教研室小学语文教研员，现任江西高校出版社总经理万明华向大家诉说了16年来对阅读的看法，强调阅读的重要性。

　　紧接着，省教研室小语教研员徐承芸老师从阅读策略单元和普通单元的对比、阅读策略单元的教学安排、小学阶段的四次阅读策略单元的解析三方面进行了《以“阅读策略单元”为例剖析小学语文教科书之特色》的学术报告。徐老师的报告既有高度又有深度为我们指明了方向。

上饶市教研室副主任、小语教研员张咏萍老师主持来自八个市区教师的经验分享。八位一线教师从低段的绘本教学到中段的整本书阅读指导策略再到高段提高阅读速度策略经验交流，用实践研究告诉大家开展阅读策略教学的可行性具体操作。

“预测”策略

　　首先，东湖区小学语文教研员王露老师作了题为《将无意识心理转化为有意识行为》的讲座。随后肖志清老师和王悦老师分别执教了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》，他们通过使用“预测”阅读策略“三步”：一个符号——Y；多次评价——是否有依据；拓展延伸——链接课外阅读。引导学生运用“Y”，体验预测的快乐，学到预测的方法，从题目、插图、文本找线索，有理有据地进行预测，最终将无意识心理转化为有意识行为。

　　课后，南昌市小语教研员刘荔老师和鹰潭市小语教研员吴鲜玫老师对课例给予了高度评价，认为课堂中老师教给了学生科学的方法，帮助学生体验“预测”的乐趣，初步形成了“预测”意识；预测符号“Y”设计巧妙，将成为全省预测单元教学的一大特色。

“提问”策略

　　吉安市永丰恩江小学接下了四年级的“提问”阅读策略这项艰难的任务。课上，恩江小学的2位老师 采用“教—扶—放”的教学方法，引导学生针对课文内容、写法角度及生活角度进行提问。面对学生最不熟悉的写法角度，他们让孩子们关注文中的修辞手法、重复的标点符号、还可以借助表格中关注写法，提出问题。学生能在提问中思考，在思考中获取更多知识。

提高阅读速度  策略

提高学生的阅读速度十分重要，课例展示中，九江市的鲍佳佳老师和李菲老师展现了阅读策略和课文内容教学的完美融合，将策略运用到课堂教学当中。运用“词语快速闪现”小游戏扩大学生视域；合理利用计时器，并记录两次阅读的时间；课堂拓展资料也可以提醒学生用较快的速度读。

“有目的阅读”策略

赣州市小语教研员余必健老师带领着他们的团队向大家展示了六年级上册的“有目的地读”阅读策略单元。教学经验丰富的张老师和身居一线教学的教研员郭老师通过“阅读目的、关注内容、阅读方法”三方面，学生能够掌握有目的地读的阅读策略。

整本书阅读

　　下午，三位省特级教师刘斐、陈娇丽和王晴分别带来了《中国古代神话故事》整本书阅读前指导课、《稻草人》整本书阅读读中推进课和《爱的教育》整本书阅读读后交流课。这三节阅读课为一线老师开展课外阅读课指明了方向。三位特级教师精心的教学设计、扣人心弦的教学提问和自然大方的教学姿态让在场的教师们赞叹不已，掌声不断。

　　最后，宜春市教研室主任邬晓玲和江西省教研室徐承芸对三位特级教师做出了精彩点评。她们对这三节课进行了充分的肯定，以课内阅读的方法运用于课外阅读实践，以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读之不盈，形成课内外阅读相互补充，相互促进，有效融合的良性循环，真正地体现了用教材教而不是教教材。同时，徐老师对于推进课和交流课谈了自己的建议和看法。