“关注单元目标落实语文素养”——2020年秀英区永兴中心小学骨干教师展示课

吴秋美

随着新课改不断深入，我们越来越意识到部编版教材中单篇课文的教学离不开单元整体目标的安排。只有关注单元整体目标，才能指向明确，落实语文要素，提升学生语用能力。为进一步探索语文学科核心素养的落实途径，聚焦单元教学目标，增强语文教学针对性和实效性，我校语文组决定开展一次主题教研活动。 活动时间：2020年10月日20日 上午8：30—11：00活动地点：六（2）班教室教导室活动主题：关注单元目标落实语文素养参加人员：一、二、四、五、六年级语文教师主持人：吴章姑活动议程：1、骨干教师展示课 授课者：梁桂和 课题《夏天的成长》2、评课议课3、活动总结 教师风采 　　围绕着“关注单元目标落实语文素养”教研活动主题，梁老师上课时，首先给学生呈现了本节课的教学目标，之后从字、词、段及篇逐次进行分析，与学生共同品读，同时渗透听说读写，由浅入深，层层递进，环环相扣，把握重点，突破难点。课后拓展延伸，老师以熟悉的生活做题材，使学生进一步体会到语文知识与现实生活紧密联系，让刚刚掌握的知识得到进一步巩固。梁老师举手投足之间凝聚着智慧，声情并茂之下让学生陶醉其中。传播知识，就是播种希望，播种幸福，老师就是这希望与幸福的播种人！ 课件展示 　课件精美，图文并茂，具有科学性，操作性，实效性。在多媒体课件辅助之下，直观的把课文内容化繁为简，化难为易，给学生搭建平台，降低了学习难度。 师生互动 　　你讲，我听，我想，这样的课堂是我喜欢的。你们看，学生端正的坐姿，专注的眼神，足见学生求知欲如饥似渴。 　　你问，我听，我想，我写，这样的课堂是我喜欢的。你们看，学生端正的坐姿，专注的眼神，足见学生正在思考并把自己的心得写下来。 　　你讲，我听，我想，我说，这样的课堂是我喜欢的。你们看，学生笔直的身姿，坚定的眼神，足见他们经过深思熟虑之后给老师交的答卷。 聆听掠影 　　梁桂和老师课堂上激情飞扬，妙语连珠，台下的学生全神贯注地听讲，快马加鞭地做笔记，绞尽脑汁地思考，而我们可敬的聆听者毫不逊色，边听边用心地记录。常言道“旁观者清当局者迷”，听课的老师们如此认真，是为了课后交流共享，共同成长。 评课议课 　　即将展开看课评课思想碰撞之前，吴章姑教导留给大家思考时间，理清自己的思路，整合好自己的说辞。看，大家都在精心准备着，独自思考的，三三两两交流的，每个人都不敢懈怠。 梁桂和老师说自己教学思路：1、以统领全文中心句为例，找每个段落的中心句，再把段落中事物生长的特点加于品读理解。2、第3自然段是无生命的事物，有3句俗语，领悟俗语的含义，用“昨天……今天……明天……”说一段话，培养学习表达能力。3、最后一个自然段，主要让学生明白课文最后一句话，让学生珍惜时间，利用时间好好生长。 教师评课 陈妹老师：梁老师提的问题很有意义，但给学生思考的时间少。本节课，由物过度到人，应该留足够时间给学生思考这样一个问题：作为青少年，我们怎样才能让自己快速生长呢？王慧老师：王老师依据这节课提出了几个疑问，每个自然段哪个是中心句，如何提取？第2自然段详细讲了，后面两个自然段能否放手让学生学，自己找中心句？劳桂金老师：在巩固练习选取中，两个仿写例子选项上有异议，在问题设计上还需要更严谨。王群珠老师：从学生课堂反应中，看得出来本节课教学目标已达成。目标是终点站，我觉得要让学生自己走到终点总比扶着到终点效果更好。 王巧嫚老师：梁老师这节课课程环节完整，学生读书好，回答声音响亮，足见跟平时读书训练离不开。有点遗憾的是提问题有相互重复，课堂上也缺少小练笔。肖转南老师：六年级的知识点挺难的，不管教学过程还是指导方向值得我去学习。学生读书上还是很充分，怎样指导学生读好关键词句段，需要我去寻找经验。王美娜老师：这是高年级的课，跟我所执教的二年级，无论是教学过程，还是教学知识点都有很大的区别，但我发现一点，六年级还在重点训练读，那么作为低年级更应该加大力度指导“读”。 吴章姑教导发言总结 吴章姑：1、吴章姑教导首先对梁桂和老师的教学能力给予高度的认可。2、这节课容量多，环节处理上不当，留给学生时间不多，要删繁就简，可以从植物、事物、人三个方面引导学生，简单地说就是由有生命到无生命的生长，又由没生命转到人，让学生自主寻找答案。 提出建议1、从一节课看该怎样教，教什么。2、完成单元目标要懂得取舍，设立的目标要紧扣单元主题。3、注意落实语文要素：语言要素、语言能力、紧扣语言运用的训练。 　　大家敞开自我、各抒己见，浓厚的讨论氛围，既是对执教老师给予肯定与点出不足，又探讨了今后我们努力的方向。在观念的碰撞与交流中，及时发现问题、剖析原因、梳理经验、归纳提升，达成新的共识，高效、快速地提升科研教学的有效性，促进了教师的专业成长，达到了本次教研活动的目的。