<p> 统编教材五年级上册第二单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。</p><p> 改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。安排本单元的目的是引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。</p><p><br></p> <p> 皮亚杰曾指出："良好的学习方法可以增进学生的效能，乃至加入他们的心里成长。"快速阅读是提高阅读效益、培养自学能力的有效方法，它不仅为学生涉猎课外读物，开阔视野、启迪思路、增长知识打开了方便之门，而且为语文教学适应改革开放的需要填上了翅膀。</p> <p> 本单元和其他策略单元一样，虽然四篇课文都是精读课文，但每篇课文前面都有课文导读。纵观这几篇课文的导读，它对于每篇课文，对于整个单元，都有一个共性的要求——快读默读；计时阅读。在要求上还针对不同的文本给出不同的方法建议。这些都是提高阅读速度方法的具体化，在解读教材中我们必须聚焦课文导读，在课堂教学中有针对性地落实学习策略。</p><p><br></p> <p> 本单元的四篇课文题材各不相同。《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风;《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程;《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度;《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”。</p><p><br></p> <p> 《搭石》作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。有两点要求，一是“用较快的速度默读课文”，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是“集中注意力”和遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。“集中注意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰;“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。学生遇到不懂的词句往往会回读，回读的次数越多，阅读速度也就越慢。</p> <p> 《将相和》主要学习用“ 连词成句地读”的方法来提高阅读速度。学习提示点明了本课的学习重点“尽量连词成句地读，不要一个字-一个字地读”。课后第二题是对这种方法的具体运用。</p> <p> 《什么比猎豹的速度更快》在学习提示提出“借助关键词句”把握课文内容，从而提高阅读速度的方法。</p> <p> 《冀中的地道战》作为本单元的最后一篇课文， 既要让学生学习运用带着问题读课文从而提高阅读速度的方法，更要综合运用前面所学的方法，准确、快速地理解课文内容，把握文章的主旨。教学时，教师可让学生说说读了题目后产生了哪些疑问，最想了解哪些内容，之后带着自己的疑问，综合运用之前所学的方法，用较快的速度读课文，在文中找到答案并初步把握课文的主要内容。在此基础上，让学生再次深人阅读课文，理清课文的说明顺序以及各部分说明的具体内容，也可以采用小组合作的方式分享交流阅读所得。最后引导学生就地道战取胜的原因展开交流讨论，感受中国人民在对敌斗争中表现出的无穷无尽的智慧和顽强斗志。</p> <p> 语文园地中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结;“词句段运用”还提示学生在阅读时及时概括语句的意思，也可以提高阅读速度。</p> <p> 提高阅读速度，并不是一般意义的“读得快”，而是针对一篇文章而言，能够快速抓住文章所要表达的主旨，找到自己所要提取的信息，进而完成阅读任务，提高“工作效率”。</p> <p> 在语文教学中，快速阅读确实具有事半功倍的优势。实践证明，它是优化语文教学的重要途径。 “阅读策略”作为一种程序性知识，需要学生在丰富的阅读实践活动中认知、尝试、拓展、应用，从而建构意义，提升阅读力和思考力。</p>