<p><span style="font-size: 18px;">普听课后，有好多的想法及反思，于是记录下来 ，共同提高 。</span></p> <p>集体教学是幼儿为主体 、教师为主导的双边互动活动 。</p><p>有效教学活动的特征 ：</p><p>1.明确的目标 ：态度情感 、知识经验 、能力。</p><p>2. 充分的准备：知识经验 、教具学具、 活动场地 。</p><p>3.科学的组织：选择适宜的教学活动形式和教学方法 。</p><p>4.清晰的讲解：教师对知识点的充分正确的理解和把握 。</p><p>5.饱满的热情：教师对教学过程把控充满自信。</p><p>6.融洽的师生关系： 宽松的学习氛围， 给予孩子的主动学习的空间 ，良好的师幼互动氛围 。</p> <p>教学目标的偏差表现在：</p><p>一 、不能正确完整的表现目标 。</p><p>二、不能准确表述目标的领域性。</p><p>三 、在不同的领域目标中游走。</p><p>四、教学目标不能体现教学的重难点 ：重点是知识点，难点是能力目标，是用什么方法让幼儿掌握 。</p><p>五、不能正确把握发展目标与培养目标 。</p> <p>正确书写三维目标，表述要准确 </p><p>1.情感态度 ：体验、喜欢、感受、探索、愿意、大胆、尝试 </p><p>2.知识经验 ：知道 、了解 、学习 、掌握 、说出、复述、熟悉 </p><p>3.技能能力 ：能、会、比较、评定、判断</p><p><br></p><p>书写目标中忌用：培养、让、使、通过等词 </p> <p>整个活动的要求 ：</p><p>选材正确 目标准确 </p><p>重点突出 难点突破 </p><p>形式多样 方法多元 </p><p>精讲多练 层层递进 </p><p>评价及时 反思有效 </p> <p>教具学具在一开始放，不能半中间放 。</p><p>忌需要多人帮忙，可本班一位老师帮 。</p> <p>提问存在的问题</p><p>一 、虚假提问：如好不好？行不行？</p><p>二 、候答时间短 </p><p>三、对幼儿回答的反应单一、 评价的缺乏： 如，你真棒 缺乏具体性，棒什么？什么棒 ？</p><p>四、提问带有很大的随意性和盲目性，出现：高频度 、低质量的现象 。提问要有质量， 直接切入关键点提问 。</p> <p>整个教学过程要求：</p><p><b>开始部分</b></p><p>经验迁移， 抛出问题(知识点 )</p><p>策略： 激发兴趣 营造氛围</p><p><b>中间部分</b></p><p>一重点突出、形式多样(新知识的学习)</p><p>策略： 集体、个别、小组，精讲多练</p><p>二难点突破、方法多元</p><p>策略：探究、体验、操作、游戏贯穿</p><p><b>结束部分</b></p><p>巩固复习 、意犹未尽 </p> <p>想想作为幼儿教师的职业生涯规划与专业成长 。专业因职业而存在、 职业因专业而精彩 ，二者相伴而生 、互为表里 。</p> <p>学习《指南》学习《课标 》，努力做到目标胸中装 ！</p>