研学课堂显风范，博采众长促发展—海南省小学卓越校长韩玲工作室课堂教学交流展示活动（英语专场）

星坪

金秋十月秋风爽，丹桂飘香菊花黄，正是拔节成长好时光。常言道：教育是一群善思的智者融聚智慧进行深度思想碰撞的力量。为了进一步优化课堂教学，提升课堂教学质量，加强校际交流，提高名师工作室的示范引领作用，促进教师的专业成长，海南省卓越校长韩玲工作室携专家、老师们于2020年10月22日走进了琼海市第一小学，开展课堂教学交流展示活动。 10月22日下午为英语专场活动时间。活动流程如下：主持人宣布开场并介绍莅临专家领导；范海霞老师授课；龙卫卫老师授课；海南省教育研究培训院小学英语教研员李立新老师点评及讲座。 开场 　　担任本次活动的主持人是来自海口市海燕小学的李海波老师。 主持人宣布开场，欢迎出席的各位专家领导以及参与活动的老师们！ 莅临现场的专家领导们：海南省教育研究培训院李立新老师琼海市教育局小学教研室黄小红教研员琼海市第一小学许志坚校长海南省农垦直属第三小学王尚校长海南省保亭县六弓乡中心学校黄云校长海口市海燕小学林转副校长琼海市第一小学彭飞副校长 范海霞老师授课 授课老师：范海霞所在学校：海口市琼山第五小学授课年级：四年级授课课题：外研版三起四年级上册 Module 5 Unit 1 Can you run fast? 　　第一节课是由海口市琼山第五小学的范海霞老师给大家带来的一堂精彩的听说课。范老师教态自然、亲和力强、教学流程清晰，通过多种方式教读充分调动了学生们的积极性，整节课精彩纷呈，惊喜不断。 Pre-listening 　　范老师从与学生进行Free talk进入今天的教学，拉进了与学生间的距离，紧跟着和学生一起唱一首节奏欢快的chant,不仅调动了学生学习热情，还复习了学生的旧知！ While-listening 　　在新词与新句型的教学中，范老师用丰富的肢体语言进行TPR教学，让学生在动中学。 以“听——做动作”为主要教学组织形式。以便孩子更直观地了解在游戏中学习生活化，同时也更好地激发孩子对学习的浓厚兴趣。 Post-listening 　　拓展环节，范老师根据四年级学生的特点，为孩子们设计了一场Animals' sport meeting。学生们通过阅读文本，运用今天所学重点句型描述 The _______ can _______,but they can't _______. 并及时进行了情感教育Everyone has its own sparking point. If you try hard,I believe you can！ 　　整节课凸现英语核心素养，思路清晰，环环相扣，重难点突出，学习方法和教学手段多样化，降低了学习的难度。 通过与课文相关联人物的分组，设立竞争机制，与整堂课学习巧妙结合，极大地调动了学生学习积极性。整节课堂氛围活跃，学生积极参与，在范老师的引导下，学生的听、说、读、写能力均得到了提高。 龙卫卫老师授课 授课老师：龙卫卫所在学校：琼海市第一小学授课年级：六年级授课课题：外研版三起六年级上册 Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival Pre — reading 　　第二节课是由琼海市第一小学的龙卫卫老师所授的一堂干货满满的阅读课。 热身环节，龙老师以歌曲《Merry Christmas》激发学生兴趣，并以此为导入点，以free—talk的形式询问学生Christmas的相关活动；同时播放与the Spring Festival和Halloween相关的视频，进行guessing game猜节日的游戏，激活学生已知，复习相关节日活动，逐步为输出环节的知识整合做好铺垫。同时引导学生对已知节日进行分类，自然进入本单元的主题 — “American Festivals”。 While-reading 　　新课呈现环节，龙老师聚焦于两个节日“Flag Day”和“Thanksgiving Day”。 在教授“Flag Day”之时，龙老师采用了多模式语篇教学的方式，利用读文本的方式寻找人们节日期间活动的重要信息 — 即what，再以图文解码的学习策略帮助学生们了解了节日的时间 — 即when，再结合视频让学生初步感知美国国旗的由来及发展史，并以动图呈现节日当天人们庆祝状态，让学生产生共情心理— 即how，最后再以free-talk的形式引导学生思考人们过此节日的原因 — 即why。问题具有梯度性，循序渐进，逐步加深，扩宽了学生的国际视野并有效地提升了学生批判性的思维能力。 　　在依次解决问题的同时，思维导图也在逐步完善，帮助学生初步形成了以“what，when，how，why”为主线的思维框架。 　　教授“Thanksgiving Day”之时，龙老师以Brain Storm的策略培养学生自主提问的意识，让学生根据“Flag Day”的思维导图对“Thanksgiving Day”提出自己对此节日的疑问。并让学生带着自己的疑惑阅读文本解决问题。 在此环节，龙老师依然采用多模式语篇教学及多种学习策略帮助学生获取关键信息，并提升了学生思辨性的思维能力。 　　龙老师创设情境教授新词“special”及短语“a special meal”，让新知在学生脑中形成了具体形象的画面。 　　情感教育环节，龙老师在讲解文本句子时自然渗透，大胆抛出四个螺旋递进的梯度问题：<ol><li>In China， do we have festivals to say thank you?</li><li>Who do you want to say thank you to?</li><li>Why?</li><li>What will you do for him/her?</li></ol>于课堂中润物细无声，培养了学生的感恩之心，提升了孩子们的文化品格。 Post-reading 　　复述环节，学生小组合作并积极上台展示。 　　输出环节，学生阅读美国节日小册子，以思维导图为框架，获取关键信息，组内讨论，并在完成后上台介绍自己最喜欢的节日。 龙老师提供的节日小册子扩充了文本，介绍了课文外的美国著名节日，丰富了学生们的文化知识，扩宽了孩子们的国际视野。 　　借助板书，帮助学生在扩展环节完成迁移输出。 　　杏坛勤耕路修远，吾辈上下而求索。听课教师们学习热情高涨，时而认真记录，时而低眉思索，时而为学生惊叹，时而为老师的智慧点赞。青年教师在如饥似渴地学习，认真倾听，托腮思考，奋笔疾书。 专业引领共促成长 　　都说“读万卷书，不如行万里路。行万里路，不如高人指路”。海南省教育培训院李立新教研员与在座各位老师分享了讲座《“反”思课堂看教学》。 李老师分别对两位老师所执教的课从不同方面进行了精彩点评，提出了每节课的亮点与不足并给两位老师在教学中给出了更好的教学建议。并结合这两节课例，提出了反转课堂看教学的新理念。一堂课是否高效有质量，就得从学生课后的语言能力、思维品质、文化品格及学习能力等是否得到全面提升来进行验证。 　　本次活动的顺利开展，营造了浓厚的教研学习氛围，不仅给英语教师们提供了一个共同学习、共同进步的交流学习平台，还提高了教师的专业素质，促进了教师课堂教学水平的提升。互学互进，共融共通，在教书育人的道路上我们的脚步更加铿锵有力，我们的信念更加坚定!