同中有异，构出精彩——于都县明德小学第六届“明德杯”数学课堂教学大赛纪实

独醒

春华秋实，万物始春，而成于秋，秋天洋溢着丰收的喜悦，孕育着成功的希望。 　　 2020年10月22日，于都县明德小学第六届“明德杯”数学课堂教学竞赛决赛正式拉开了帷幕，学校领导和全体数学老师齐聚录播室共享课堂“盛宴”。 　　决赛由教研组在上课前一周发布课题，参赛教师分低、高段同课异构，最终确定高段课题为五年级上册《用字母表示数》，低段是二年级上册《5的乘法口诀》。 　　《用字母表示数》是数的重大发展，是学生由算术思维向代数思维的过渡。所有选这个课题的老师，都能在教学中渗透数学文化，对数学知识追根溯源。在设计方面虽有相似之处，但教学方法却独具特色、课堂精彩纷呈。 　　康海英老师从学生熟知的扑克牌入手，过渡到数学中的"用字母表示数"，从确定数到未知数再到数量关系，整合设计，自主探究，给学生充足的时间交流、讨论，感悟、理解可以用含有字母的式子表示数及数量关系，并意识到字母在具体情境中的取值范围。 　　曾东红老师通过情景导入——由字母在生活中的应用过渡到字母在数学中的应用；课前从儿歌中提出问题，激发学生的探究欲望，体会到字母表示数和数量关系的必要性，探究新知后回归问题：“n只青蛙，n张嘴，多少眼睛，多少腿？你能用字母来表示吗？”在处理用字母表示数省略乘号的规则时，教师让学生观察、对比自主发现应注意的问题。整堂课从容、扎实、富有数学味。 邹金连老师采用先扶后放、先教后学的教学方式。先引导学生解决年龄问题，再放手让学生独立完成例题二的导学单，并交流讨论。在处理用字母表示年龄“a可以是几”这个问题时，老师让学生同桌互动，一人说a的值，另一人说a+20的值，在这一活动中，巧妙理解未知数的取值范围。课堂结束，教师还录制了一个小视频，给学生介绍了用字母表示数的发展历程，给学生留下了思考空间。 　　易晓华老师采取提出问题 ——研究问题—— 解决问题等步骤展开教学，通过具体的生活情境创设，让学生体验用字母表示数的简洁性和概括性的同时，让学生能正确地用含有字母的式子表达对意义的理解，发展学生的代数思维。同时通过模型的建构，进一步让学生体会用字母表示数的内涵，能自然地会用字母表示数，进一步发展学生的代数思维。加强自主学习与合作学习机制的探索。 　　《五的乘法口诀》是口诀的起始课，李阳老师在课堂开始用2008年奥运福娃的视频，激起孩子们的兴趣，接着利用福娃主题情境图，让孩子们五个五个的数，激起数数的经验，再让孩子们联系求相同加数的和，求几个5是多少，可以列出乘法算式，在冲突中创造出口诀，通过读口诀，不同形式记口诀达到能够背诵口诀，熟练的运用口诀的目标。二年级的孩子活泼好动，老师也精心准备了顶呱呱贴纸及福娃宝宝卡片作为礼品，孩子们热情高涨和老师一起呈现了一节积极活泼的课堂。 　　彭海香老师在结合学生生活经验，趣味导入之后，让孩子们根据几个几列出乘法算式并算出积，从中感受连加的不便，从而体会编口诀的必要性！课中先出示“一五得五”这句口诀介绍他的来源体会它的意义，然后让学生试着编出“二五一十”，再放手让孩子独立编出剩余三句口诀，在对比与交流中规范口诀。比如：在自主编创口诀时，孩子们根据乘法算式编出了三种口诀，老师引导孩子们通过比较，让孩子们自主找到最简洁、规范的一种。彭老师让所有孩子真正经历了知识的形成过程、体会到了学习的乐趣。 　　何燕老师的课堂——一群活泼可爱的孩子和他们喜欢的“大姐大”在数学知识的王国里畅游，闯关。在这样轻松愉悦的课堂氛围里，孩子们个个敢说、想说，声音最动听。师生互动、生生互动中经历乘法口诀“编、记、用”的过程，教学方式多样，方法灵活。 　　“同一个课题，这个老师又是如何开课？此处，老师是如何处理的呢？这个知识点哪种方法学生最能接受……”相信一定有一串串小问号在每个聆听者的脑海中。瞧！这一双双专注的眼神一定是被上课老师吸引住了吧。 　　每一个登台展示者都是最棒的，每一次经历都能让人成长；每一个聆听者都是最幸福的，每一次思考都能给人洗礼。我们会一直快乐而幸福地行走在数学教学的路上！ 图文：陈启凤刘永锋审稿：邱承鹏