出乎意料的特别 —— 记一位曾经的美术老师

春苌

出乎意料的特别 —— 记一位曾经的美术老师 王老师是我校的一位美术老师，但是很特别，现在她不教美术。那干什么呢，因学校工作的需要，她现在教书法课。这是一个特别的地方吧。 王老师，教我们六年级五个班的书法课。每班一周一节课，但是这一节课，王老师非常看重。不管是什么时间，只要是她的课，她准会及早到班，但这并不算特别，我们的老师们都是这样。 她之所以被我说特别，是她有着很多优秀的品质在发着光，非常值得学习。 她不但课上能够争分夺秒地抓书法教学，而且还在下课的铃声响过之后，仍然会留在教室里辅导一些学生或者对一些学生做思想教育工作。 她每次都会把每个学生的课堂书写本收齐，然后带回到办公室里批改。下次上课时候，她一定进行总结。书写好的和进步的，要进行表扬，暂时落后的和退步的要进行提醒和再要求。学生们看到王老师那么认真，他们在进行书写练习的时候也显得格外用心。 她的课堂，我没有见到过她非常生气、特别恼火的情形。她的声音不是很大、也不是很凶，但是却流露着坚毅与认真、严格与自信。不管哪个班的学生，上课时，大都能够平静下心，像模像样地聆听着和书写着。当然，遇到调皮得很，难以自控的学生，她决不会姑息不管、听之任之。她的语调不是很高，但却透着坚决与严厉。对于课堂违纪学生，她先是提醒一次，有必要的时候会提醒到第二次，最严重的失去自控的学生，在第三次被提醒之后，会被要求离开座位，进行一段时间的离位反省。她依然语速舒缓、语气不是极凶，但就是饱含着极大的诚意——王老师在给你上课王老师希望你好好学习。 一般情况下，她的课堂秩序是没有问题的，我所见到的往往都是很有序的。我在想她有什么样的好办法，能够让她的课堂教学进行得井井有条。得益于她的气场？她对学生书法课学习习惯的培养？她有条不紊、条理清晰的教学设计？她扣人心弦、生动清晰的讲解？她对学生学习学习心理的完美把握与合理调控？等等这些应该都有。 我不得不说的是还有一个现象，她的课堂上常常时不时地会发出学生有节奏的齐声鼓掌的声音。在表扬学生个体的时候，在肯定学生集体的时候，都会有掌声。我在想，掌声不仅仅带给学生自信与希望，带给孩子们更多学习中的乐趣，更重要的是，掌声还能带走孩子们课堂学习中的困顿与劳累。从这一点来说，王老师的一个课堂秘诀，可以总结为：真心实意地为孩子们着想——深爱着每一位学生。 王老师教学中的很多特别，是我亲眼所见，所以我很清楚。除了以上所说的之外，王老师还有一个特别之处，就是在离开教室的时候，时不时还会带上一两个同学，边走边交谈着什么，稍后，学生再回到教室里上课。 就在昨天下午，在二楼楼梯口处，我上楼，见她正带着一位学生下楼去。我猜测，这个孩子肯定是课堂纪律表现很差。当时，我正着急去办公室里去取一个材料，我就边走边冲着王老师说，“王老师，一会儿请您把这位同学姓名发给我。”我没有问班级，因为我知道她是在哪个班上课的。我也没有告知她“课堂不守纪律的学生，我们可以上报到咱年级德育办，德育办将会对他们再进行专门的管教。”因为她会知道要这个名字的作用的。我想着王老师在明白我的用意后，一定会爽快地接受的。可是，结果是我所没有料到的，王老师闻听我的话后，稍作停顿，然后再会心地冲我一笑，紧接着平缓地告诉我，“这孩子是作业没有完成，我带他去补一下作业。”然后就准备离去。王老师没有答应一会儿告诉我学生的名字，这令我心中很是诧异，但因有事要急着办，就”哦“了一声后，彼此上下楼了。我边走还边想，王老师应该是明白我问学生名字的目的的，但是却不愿告诉我学生的名字，好奇怪。 为了解决我的疑问，待我几分钟后，办完事情再次回到教学楼上，路过王老师刚刚上过课的班级时，我找到了班里的一位同学进行询问。结果果然如我所猜，刚才王老师领走的同学，课堂纪律很差，常常影响同学们听讲。 我心中纳闷了起来，不知王老师为什么这么特别。一般情况下，大家都是很积极地配合着来管教学生的，可是她却不。明明是学生的纪律问题，她却说是学生的作业没有完成；明明是可以采用很多外援来帮助，她却愿意自己想办法解决。我想着想着，忽然想到了，王老师也许是在”保护“那个学生的自尊心。当着学生和别的老师的面，她避而不谈学生所违犯的课堂纪律问题，反而避重就轻地、轻描淡写式地说是需要补补作业，显然是别有一番用意的。 王老师没有把学生的名字告知我，学生不被简单地交给年级德育办处理，学生就有了更多等待中的宽容的机会，在宽容中就有了更多自我反思的时间。在我们俩对话的情境中，学生还客观自然地多了一次亲眼目睹的教育故事；在眼见为i实的见闻中，学生会多了一次来自内心的感受后的思考；在思考中，学生也许会产生提高自我认识的可能；在思考中，也许就会增添一些认识与行动上的正能量。我想，在王老师随后与学生的谈话教育中，谈话有可能会再次唤醒一下学生，谈话有可能会让孩子多一次找回自尊或重建自尊的可能。孩子中亲身体验中也许会感受到：王老师虽然严格要求他，但却非常关爱他；王老师没有把他简简单单地上报给年级德育办，是相信他会发生改变。 我想孩子的心常常也是柔软的敏感易知的，他可能会在这特定的真实的两位老师的一问一答情境中，想到很多感受到很多……也许他会生出感激之心——感谢王老师相信他会超越原来的自己、感谢王老师帮助他找回失去的自我。 王老师的特别之处之所以会给我留下很深的印象，因为我觉得，恰恰是在王老师的这种特别中，蕴含着真正高明的教育智慧。出乎意料的特别，也让我从中发现了一位老师的爱心和慧心之深、教育情商之高、教育技巧之妙。 王老师的特别，不是别的，而是一个老师对学生要做到的三个字——”严“、”爱“和 ”慧“。向王老师学习，不断找到属于自己的教育”特别“。