构筑理想课堂实现新教育梦想——榆林市第十一小学六年级语文教研组同课异构活动

陶清华

“交换一个苹果，每人还是一个苹果，交换一种思想，我们收获的又岂止是一种思想。 ”相同的课题，不同的表现；一样的目的，别样的场面。同课异构是思想的火花碰撞，也是灵感的集中表现。 为深入开展课堂教学研究，促进教师钻研教材，提高备课组的教研水平，促进教师的专业化成长，提高课堂教学效率，我校各教研组开展以“构筑理想课堂实现新教育梦想”为主题的同课异构活动。 　　刘春艳老师的课堂设计线索清晰，有层递性。用“情”把选文—讲者—听者一线串珠。分析文章内容，把握文章情感，提炼阅读方法，学生思维培养有层次，有梯度，讲求在过程中发现，在过程中感悟，在过程中发现。课堂进行顺畅，教学目标完成较好。在课堂教学中突出教师主导,学生主体的特征,把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生，以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。授课中先激发学生兴趣，熟悉文本；之后采用问答法,使学生主动感知，探索求真；针对教学重难点,立足文本,点拨引导、讨论探究,在赏析语言、体味情感中,锻炼学生的语言表达能力。 　　党宏芳老师的课堂紧紧围绕着主人公老支书的性格特点两个核心问题巧妙设疑，整体布局，有机渗透课外语文教学资源，从小切口切入，层层递进，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为突破口，循循善诱，步步为营，课堂环环相扣，引领学生探究、感悟、提高解读文本的能力，拓宽学生的视野，课堂上学生积极配合，学生思维得到了高效的训练，同时也给了学生写作上的启迪。 　　纪春娥老师授课时循循善诱、不急不躁，巧妙利用批注，引导学生预测故事情节的发展，使学生掌握了预测的方法，又将这些方法渗透到阅读中去，活学活用、随学随用，发展了学生的阅读思维。同时，能够抓住关键词进行朗读指导，引领孩子以读促悟，深入体会文本背后的情感。 　　刘彩霞老师这节课利用合作探究激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。 　　赵月老师注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 　　曹玉芬老师以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分的读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 　　记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。并在相互的听课过程中，其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。 　　学生们在分组合作学习，讨论热烈，积极发表老师布置、分给的学习任务。 老师们认真听课做笔记 　　在评课环节中，六年级语文教师首先分别就自己的教学目标、教学策略畅谈了自己的想法；然后房校长进行了精彩点评——七位教师的同课异构对教材的把握和教学方法的设计“同中求异、异中求同”，充分展示了不同的教师对同一教材的不同的处理，以及不同教学策略的产生的不同教学效果，使听课者真正感受到语文教学艺术的魅力；随后大家对语文教学中是继承传统还是教学创新更能提高课堂效率进行研讨交流；最后教师谈听课后的收获——学习到了如何取舍教材进行教学设计，如何设计问题引导学生与老师在课堂上互动，如何在语文教学中引导学生在读中品，在读中悟。 此次“同课异构”教研活动为六年级语文教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，执教者和听课者都受益匪浅，助推了教师的专业成长，促进了老师教研水平的提升。 "宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"。每一次教研活动，都是一次成长，一次收获。在教研活动中，相互学习，相互探讨。浓浓的教研氛围，最终将使老师们的教学能力更上一层楼。