单元编写体例 <p> 三年级上册第四单元编排的是阅读策略是“预测”，阅读策略单元在编排类型上属于阅读单元，结构体例与普通单元基本相似：有精度、略读、识字与写字、课后思考练习题、习作、语文园地。与普通单元不同的是：阅读策略的示范与指导作用，导语和课后思考练习题紧密围绕本单元的阅读策略展开。</p> 单元教学内容 <p> 本单元课文主要是围绕预测"这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》 《不会叫的狗》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。《总也倒不了的老屋》本课描写了老屋帮助很多人，为他们遮风挡雨的故事; 《胡萝卜先生的长胡子》本课作者记叙了胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的;《不会叫的狗》一只不会叫的狗向别人学习叫的故事，重点是边读边预测故事,学会预测故事结局。口语交际本次口语交际主题是《名字里的故事》;习作主题是看图《续写故事》;语文园地是由“交流平台”识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个栏目组成。</p> 学情分析 <p> 本单元教学目的主要是让学生理解故事内容和学会预测故事情节。在教学过程中，教师要从课文的内容出发,采用合适的方法充分引导学生有感情地朗读课文，激发学生的求知欲和猜测兴趣，并以做游戏辅助教学，让学生理解课文内容，巩固生字、生词，提高学生的学习兴趣。</p> 单元教学目标 <p>1.会认“暴、凑、喵”等36个字，会用钢笔正确书写“洞、准、备”等13个字。2.能一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，感受预测的好处和乐趣。3.知道预测要有-定的依据，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样。能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。4.尝试续编故事。5.学习引用人物的话，引号的三种不同形式。6.积累关于数字的成语和团结协作的谚语</p> 单元教学重难点 <p> 通过反复的朗读，找出依据，预测即将要发生的故事，感受阅读的乐趣。</p> 教学过程 <p> 以12课《总也倒不了的老屋》为例</p> <p> 关注策略，实现学用结合。预测作为一种阅读的策略，在第一篇课文《总也倒不了的老屋》的学习中已经有了一定的基础，后两篇课文的学习可以进行学用结合的挑战预测，让预测能力在原有基础.上有所提升。依据文本开放性结尾的特点，通过思维导图的形式和可视化的表格形式，充分激发学生的想象，让学生直面预测依据，让感性的、隐性的预测过程，明确显性地，表达出来，感知预测应更多地联系生活经验，关注故事细节。此时，学生不仅是阅读的参与者，更是成为阅读的发现者和创造者。</p>