亦师亦友～蔡忠贤老师与我

若兰（如梦）

　　

文/陶京嘉

时光飞逝，老至将已。岁月无声，年华有痕。在我心中，总有一些人，一些事，时常浮现，难以忘怀……

上月，昌文同学来电，说起五十五年前，南菁读书时，教我们语文的蔡忠贤老师事，嘱我写篇怀念之文。

是的，蔡老师，不仅是我学生阶段的一位良师，还是我上山下乡，在吴县当民办语文老师时的知心契友。

一、华而不实的评语

从小，我爱读书，尤喜散文。还将其中的优美词句，精彩片断，摘抄汇编。这对我习作帮助匪浅。但也有副作用，作文时，常常会词藻堆砌，渲宾夺主，偏离主题，有时，还有不符本人身份的夸夸其谈。因为以前老师也并没特别指出，所以就一直洋洋自得着。

　　

记得刚进南菁，在学校组织的一次杂文征文中，以《明知山有虎偏向虎山行》的文章夺得优胜，并引起学生会的关注，推荐我去任职校报南声报的编辑，高二时接任主编。殊料，似乎一直在写作上顺风顺水的我，高二上学期，蔡老师在我的一篇作文后，写了如下评语，堆砌词藻，华而不实。

由于我的出身，性格中倔强与懦弱并存，自卑和不甘共生，因此对蔡老师的批评，还真有点不太服气。蔡老师似乎知晓我的心理，跟我深谈了一次，他说，

一、你古文底子较好，建议读背一些先秦古文，学习掌握先人的字简意骇，要言不繁的真谛。

二、精读一批近现代散文大家的经典，领会其写景状物与人物心理的关联，为彰显主题而言之有物，有的放矢的逻辑。

三、学生习作，当然少不了一定的模仿抄袭，但重要的是，要加以适当改造，配合主旨，用自个儿的语言，恰如其份地表露自个儿的感受触发，而不是照抄照搬，哗众取宠。

在以后的日子里，又先后得到过蔡老师的几次面批，我获益良多。走上工作岗位后，无论是作文或写文章，就十分注重用词造句的推敲，时刻记住，文为心声，词必达意。

二、语文老师的秘诀

七十年代末，上级部门抽调我到吴县藏书中学当语文民办老师。从没上过一天师资培训课的我，内心十分惶恐。我想起了蔡老师，尽管离校十多年，也没联系过，还是立马提笔写信求援。蔡老师先后给我来了两三封信。

信中大意是～

①扬长避短。由于普通话不标准，课文若领读，可由班内优秀学生代之。只需注重生字与重点词的读写。

②每堂课有准对性地选择。一两个词语或一两个修辞语法特点，引导同学回忆学过的篇目，触类旁通，融会贯通，加深印象，学以致用。

③可摒弃传统的仅依赖教学参考书上用分析段落大意、中心思想、写作特色等一大堆板书的教法。从你自个的领会上着手，选择范文中，你想要跟同学分享的东西，帮助同学解决，比如怎样通过用词造句，人物对话，环境铺垫，谋篇布局，等等，表现主题，渲染中心的匠心独运。倘能由此及彼，积少成多，学生的语文学习和习作水平提高，就善莫大焉。

事实也如此，我的方法引起学校领导的注意，还为我开了一堂片里的公开课。

记得那次，我有意弄了个关于一字的思考。先让同学列举有一字开头的成语，继而洋洋洒洒地，从说文解字，道教教义开始，再说数字概念，归结到最少笔划，最多成语上。并且，有目的性地解说这个一字，同大多数汉语词汇一样，通过表象形声会意转注和引申，在各特定的语境中，体现各具意涵的语义词性。

这就是，从小学时的组词，造句锻炼，到现在我们应掌握用词造句的基本，那就是，词不离句，句不离章，融会贯通，触类旁通，并在以后的生活，工作，读报看书时，灵活运用，必将对大家语文习作水平的提高，逻辑思维的形成，大有脾益。

八十年代后，我又到了企业工作，我的语文和作文水平，对我从事的不同工作也很有帮助。总结与汇报不在话下，就是为一些特定的事件特定的人物写的稿件，也笔下有风。虽然现在已退休十多年了，单位領导有时还会邀我写些应时应事文章。

这应该归功于我的亦师亦友的语文老师蔡忠贤。

　　

蔡老师也似乎跟我们六五届三4班特别有缘，每次到江阴参加同学聚会，总能看到蔡老师慈祥的面容。作为老师，我想蔡老师应该为之自豪，我是蔡老师的学生，也许设有什么特别的出众，但想起前些年，我曾教过的藏书中学同学，费尽周折才找到我，邀我参加他们毕业四十周年纪念活动，此刻，我要对蔡老师说，我没有给你丟脸。