紧扣神话主题落实单元要素

潘南小学胡钦姿

春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若到周三教研时，便是小语好时节。10月22日下午，潘南小学小语团队再次相约录播室，开展新一轮教研活动。 前篇 习作单元是新部编版语文教材中新出现的单元，是新部编版教材的重大变革之一。耿校长针对区优质课选题《搭船的鸟》指导教师们，在习作单元的教学中也要重视阅读方法和文本内容的理解，在此基础上，对方法进行悟得和梳理，最后教学的落脚点放在（观察或写）的方法上。接着由刘晓春老师对《搭船的鸟》一课进行说课和片段模拟讲课展示，为老师们提供了一个习作单元教学范本。 一、学科新视角 四年级教研组长高俊锋借助《小学语文文体教学大观》一书为理论指导，以“童话到底教什么？”为题，为大家梳理了新部编版统编教材中的文体组织单元，以纵行视角，从什么是神话、神话里的神奇、神话里的“神”、神话的叙事结构、神话的叙事语言这五个方面向大家讲解了“神话”教学的具体实施方法。随后，各教研组以此为主题，开展了讨论，每组代表发言，提出本组教研主题，为老师们提供了理论指导，为“童话”单元教学指明了方向。 二、共话新理念 实践是检验真理的唯一标准。胡钦姿老师结合高俊锋老师理论指导，对《普罗米修斯》一课进行说课和模拟讲课。向老师们展示如何通过想象感受神话世界的神奇，如何运用叙事结构了解文章主要内容以及如何运用切实可行的方法体会神话人物的品质。课后，各教研组年轻教师对本课进行评课活动，指出了本教学设计可圈可点及其有待改进之处。 三、聚焦新话题 各教研组就”如何有效开展“神话阅读”的课外阅读活动”展开话题讨论。各教研组群策群力，提出了不同的有效做法。 一年级教研组1、反复品读富有想象和夸张的句子，体会神奇。2、顺应童心，让孩子自由想象。3、学习语言，抓住原文中能表现神奇的句子进行仿写。4、训练语言，进行故事复述，或者缩写，或者扩写。 二年级教研组 四年级学生，自我意识逐渐增强，他们已不再沉迷于美好的、神奇的童话世界，开始对中外神话故事兴趣浓厚。《希腊神话故事》是一本经典传世之作，它可让学生感受古希腊灿烂文明。但在阅读上也给学生带来了一些困难：一是音译人名长，生僻字多；二是一个故事出现出的人物多，三是人物关系错综复杂等。这就为了解人物形象，理解人物关系，理顺故事情节，深化阅读等带来一些障碍。为此，在整本书的阅读上提出四个主要对策：其一，用名字卡，游戏比赛叫准人；其二，写名片卡，记述特事把握人；其三，画导图卡，手段多样理情节；四是制展品卡，分享感受有心得。通过这些多形式的活动，让学生认识希腊神话故事的人物，理清故事情节使其完整、流畅，并使学生能生动地讲述单篇故事。据此，去提高学生阅读整本书的能力，去达到把整本书从读薄再到读厚的阅读成长历程。 <div style="text-align: center;">三年级教研组</div><div>1.依据单元语文要素，确定阅读目标。本单元重点是感受神话中鲜明的人物形象和神奇的特色，因此，在阅读的时候有必要提出明确的阅读要求，引导学生围绕这一目标进行自主阅读。 2.根据神话的分类，选择共读和自读的篇目。神话大致可以分为创世神话、洪水神话、英雄神话、战争神话等，当然不同的标准，分类也有所不同。在阅读中，我们可以按照分类让学生进行有针对性的阅读，感受不同类型的神话在故事内容、叙事结构等方面的不同， 3.根据阅读进展，设计阅读活动。可以让学生定期梳理读过的神话中的人物形象；边读边圈画感受神奇的语句并练习做批注；可以根据故事内容设置阅读交流话题，落实语文要素的训练；还可以读写结合，假想自己也是神话故事中的人物，会做出什么事情？从而进行续编练习。 </div> 五年级教研组1.从课堂教学渗透入手，提升学生阅读神话故事的积极性 在课堂教学中充分调动学生阅读的积极性，从整本书阅读中选择有趣的情节片段及人物，进行内容情节串讲，以“情节分享”贯穿始终。2.从学生小组合作入手，提升学生阅读持久性 鼓励学生以小组为单位展开阅读，如：阅读《中国神话故事》时，可选出组长，定期进行阅读交流，学生相互督促制约、预防出现懈怠促进整本书阅读。 3.从开展主题活动入手，提升学生阅读成就感 定期举办读书交流会、故事分享会、故事写作大会等各种形式的主题大会，为学生提供一个展示自己、提升阅读成就感的机会。交流前，可通过做书签，写读书感受，写书评等形式，把理解的内容条理化，在交流时就不会泛泛而谈。