<p> 2020年10月12日我有幸参加了山东省学前教育实验区（园） 现场经验交流暨培训活动，内心深受触动。</p><p> “ 在自主游戏中追寻儿童发展真谛，努力回归学前教育本源” 这是幼教工作者的远大追求，是幼儿健康成长的重要组成部分，反观目前的学前教育现状，要达到这一目标我们任重道远。</p><p> 那么如何保障自主游戏的开展呢？通过学习，我认为管住手、闭上嘴、睁大眼、竖起耳、放手游戏，这十六字箴言是非常好的经验之谈！管住手——只有老师把自己约束好了，做一个“懒人”教师，幼儿才能在游戏中有更多的机会动手操作，实际感知，才会有机会做游戏的主人；闭上嘴——告别“大嗓门”“唠叨式教育”才能摆脱老师掌控下的“请你跟我做”，不随意打断幼儿的思路，不轻易定义幼儿的行为，才会让自主游戏的萌芽破土而出；睁大眼，竖起耳——幼儿自主，不代表老师可以无事一身轻，相反需要老师更好地观察、更好地倾听，从游戏过程中发现幼儿成长的精彩瞬间及出现的各种问题，从而制定有效的指导策略，在适当的时间恰当的节点给予指导；从之前的“高控”到“放手”需要老师们做出观念上的转变，行动上的转变，工作张弛有度，这对老师们的工作而言是一项极大的挑战！</p><p> 在自主游戏开展之前，老师们担心幼儿的安全问题，“出了事怎么向家长交待”“孩子磕着碰着怎么办”等等，这些往往成为自主游戏的绊脚石，怎么办？！就像华爱华教授说的那样“先让孩子玩起来，玩起来再说”，事实证明老师放手，孩子自主游戏并没有想象中那么难，难得是走出第一步，难的是打破根深蒂固的教育观。</p><p> 当自主游戏遇到幼小衔接怎么做？临沂市的经验值得借鉴，小学教师和幼儿园教师在观念上进行交流融合，主张小学教师学习《指南》，幼儿园教师学习新课改理念，让小学幼儿园的衔接不在界限分明，坚定小学一年级零基础教学的思想，在政策上给予高度的支持，在教师考核上进行有效的调整等等。</p><p> 面对家长的困惑甚至不理解、不支持怎么办？家园共育，帮助家长树立科学的育儿观、正确的幼小衔接观念很重要！</p><p> 通过观看一系列幼儿自主游戏的小视频，我深刻地感受到朴素的、接地气的幼儿自主游戏才是最打动人的，也才是幼儿最满意的教育形式；自主游戏不仅是一个幼儿成长的过程，也是幼儿教师成长的过程，更是幼教管理者管理理念提升的过程！</p><p> 漫漫人生路，幼儿园生活是孩子们走出家庭迈入社会的第一步，不妨让我们一起放慢脚步，陪孩子慢慢成长，就像临沂市教育局杜长娥主任说的在自主游戏中追寻儿童发展真谛，努力回归学前教育本源。</p> <p> 通过观看教研的现场交流视频，我对游戏和课程有了进一步的认识，就像常瑞芳老师说的，一日生活皆课程，课程包含生活、经验、游戏，游戏是课程的一种，要摆正游戏的地位，渗透游戏的精神；自主游戏不代表“老师被游戏控制”，自主游戏不代表老师不需要引导，比如事后分享就是一种引导，当然从教师放手到幼儿自主的过程中总会出现很多问题，遇到无数矛盾，但当自主游戏开展之时，教师便会更加从容、自然、适宜！</p><p> 教研活动现场不论是一线老师还是县市教研员，都能就程学琴老师抛出的教研问题认真思考、积极发言，国家级专家鄢超老师、华爱华老师有关“一定要坚守儿童立场”的观点掷地有声，就像安吉幼教同仁们坚守的那样“儿童在前、教师在后”，老师能退多远就退多远。</p><p> 程学琴老师在提到安吉教研时提到“追问到底、回答清楚、落实到位”，不要怕问题多，有问题就要追问，从教研组内研讨、到拿不准的请教外来专家追问到底，直到能清楚地回答问题，最后把问题解决方案落实到位，这就是一套完整的教研流程。听完这一席话，我更加明白了教研的意义和教研工作方向。</p><p> 外出培训和学习时，有时老师会发现看到的挺好，内心震撼，回到园后会发现借鉴的意义不大，或者是根本没有外出学习的机会，那怎么办呢？程老师提到“悟”，扎根实践，悟出来的更有力！</p><p> 通过本次学习我心中也种下了一粒自主游戏的“种子”，虽然“种子”还没有足够的“光照”和“雨水”使其发芽，但是我坚信踏实工作，扎根实践，边摸索边学习，有一天这粒“种子”一定会破土而出，会开花，会结果，会撒播更多的种子在焦庙镇中心幼儿园的土地上；植根沃土，硕果累累，即便前路漫漫，荆棘丛生，只要我们一起坚定地前行，就一定会花成海，幼儿快乐地徜徉在自主游戏的花海中！</p>