<p> 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，但实际上很多教师在教学设计的过程中往往偏重教学目标的定位、教学内容的安排、教学方法的选择、教学活动的设计，而不太注意分析学生的学情。即使有，一般也是根据以往的教学经验，没有与时俱进，对现在学生的认知基础和学习水平作出推断，这样就会导致课堂脱离学生，难以促进学生的深度学习。</p> <p> 基于以上问题，10月22日由梨园路学校韩小玲老师，西苑小学刘洁老师，光荣巷小学赵明月老师，光荣巷小学韩艳老师，星光小学薛子翔老师，淮西小学刘宁老师，志正小学陈涵老师，组建的新师团队，在教师发展中心开展了主题为“基于学情诊断，以学定教，促进学生深度学习”的教研活动。</p> <p> 活动第一个环节:由梨园路学校韩小玲老师执教一年级上册第八单元第5课时《得数是6.7的加法》。</p> <p> 韩老师的课堂设计目标定位准确，符合学生现有的认知水平；课件设计充满趣味性，注重师生互动，生生互动，充分调动了学生的积极性；课堂提问针对性强，能够有效地引导学生掌握重点，突破难点；课堂环节安排有序，层层递进，环环紧扣，流畅自然，没有深厚的教学功底是做不到的。</p> <p> 活动的第二个环节是教研组成员分别从从教材分析----教学目标的初步设定----学情调研----重新修订教学重难点以及目标等几个方面来阐述，展开教研活动。教研团队在学生已经能够正确计算的基础上，将本节课的教学目标进设定为：1、能理解情境图，并从中找出两个条件、提出一个相关问题，认识一幅图可以写出两道有联系的加法。2、进一步拓展加法的意义，培养学生观察比较、有序思考的能力。3、感受加法算式是解决问题的一种数学模型，发展学生观察比较、语言表达、数学建模等能力。</p> <p> 活动的第三个环节是由矿山路小学程建飞校长进行点评，程校长肯定了本次新师团队提出的“学情诊断，以学定教”的教研主题，同时也指出教学目标的设定要在保证学生能掌握的基础目标的情况上，根据实际情况进行适当的提高，教学目标可以分层设定，因材施教。</p> <p> 最后教研室刘保新校长进行了本次新师活动的总结，充分肯定了韩老师的教学，以及新师团队的教研活动。教学过程中仅凭借以往的教学经验，对学生简单的分析，以课本为本，以教师用书为依托来定位教学目标、教学方法和教学重难点，容易产生很大的偏差。学生是学习的主体，教师只有全面了解学情，基于学情，以学定教，才能最大程度地促进学生的深度学习。刘校长也对新师团队提出了要求：1、每月读一本书；2、每月写一篇教育随笔，进行反思；3、每月观看一节名师教学视频；4、每月写一篇优秀教案。</p> <p> 伟大的心理学家奥苏泊尔说:影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。通过这次培训，新师团队的老师们认为成长之路不仅有风雨交加，还伴有对诗和远方的追求。</p>