<p> 层林尽染，瓜果飘香，正是丰收的时候，2020年10月20日，兴庆区回民二小集团校全体数学老师相聚在这金秋时节，开始了数学学习方式变革的系列培训。我们每位教师都十分注重自身提高，相聚在属于我们自己的“数学殿堂”里。</p> 第一篇 认识论 <p> “一个女的从高楼跳下，跳到一半她后悔了”。刘紫浩博士以这个有趣的游戏开篇，在场的所有老师需提出一个简单疑问句，以还原事件真相。</p><p> 然后，刘博士借助用三棱镜看球的例子把抽象的意识形态转化为我们通俗易懂的理论概念。</p> <p> 接下来向我们发出疑问，作为教育工作者教育是否也能影响学生的行为呢？从而引出教育意识形态的概念。最后为我们深入剖析的课堂设计的各个环节。令我们耳目一新！</p> 第二篇 方法论 <p> 环节伊始，冯瑞帆老师也给我们带来了一个和概率有关的趣味游戏：“三门问题”。在全体老师与“劳斯莱斯”擦肩而过的遗憾声中拉开了《课程开发的逻辑与过程》的专题培训。</p> <p> 接着瑞帆老师先从课程开发的概念入手，为我们清晰地解读了课程开发的实质。课程开发设计是一个系统的过程，现代课程理论之父泰勒指出课程开发中的四个问题：确定课程目标，厘清课程结构，组织课程内容和课程评价。也就是课程开发的基本程序。</p> <p> 作为课程开发逻辑起点的课程哲学，是对所有课程进行决策的基础，能对确定教学目标、内容、组织形式、教学过程，以及在学校个课堂中需要强调的活动和经验提供一种框架。</p> <p> 知道了什么是课程开发以及它的基本程序，接下来瑞帆老师又从课程开发的问题聚焦、课程开发的三大雷区、课程目标的三大雷区、课程内容的三大雷区四个方面，借助具体的实例分析，引导我们对课程开发的设计有了更深入的理解。</p> <p> 最后，瑞帆老师带领大家再次回顾了假期关于游戏化学习和探究式学习的内容，并结合《探究规律之美》的课程设计和《圆的认识》的课程设计向我们展示了课程设计的过程。</p> <p> 领心教育团队本次针对数学学习方式变革的培训，充分肯定了回民二小数学团队在变革上无数次的挑战与突破，希望全体老师能转变观念，大胆变革教学方式，让能激发学生参与的教学方式在小学数学的课堂教学中开花结果，进而促进本校数学教学质量。</p>