活到老，学到老，源头活水永不竭——记2020年江西省小学语文阅读教育综合教研活动

芳华如梦

击石乃有火，不击元无烟。 人学始知道，不学非自然。 万事须己运，他得非我贤。 青春须早为，岂能长少年。 ——孟郊《劝学》 秋雾缥缈，湿润一树绿叶，滴翠的露珠辉映金灿灿的身影，那是秋实在金色的季节又一次缀满枝头。2020年“小学语文阅读教育综合教研活动”在丰城市拉开帷幕。本次活动由省教研室策划、组织，目的是为研究＂阅读策略单元＂的教学，分享思考者、实践者的成果。 　　＂阅读策略单元＂的设计是统编小学语文教科书的特色之一。教学＂阅读策略单元＂旨在用单元整组学习的形式分年级、有梯度地推进学生逐步学习并运用＂预测＂＂提问＂＂有一定速度地读＂＂有目的地读＂等阅读策略，与＂快乐读书吧＂呼应，助力学生进行整本书阅读，努力达成在小学阶段课外阅读不少于145万字的目标。 　　于都县教科体局这些年一直致力于阅读的学习与推广，这么好的学习机会肯定不容错过。于是马上组织了全县教师进行线上学习。 　　“教师要示范给学生的，绝不仅仅是如何阅读，如果我们希望学生在今后的人生中持续阅读、享受阅读，那么就必须向他们展示一个真正的读者是怎样生活的。” ——唐娜林·米勒《如何激发孩子的阅读潜能》 在阅读教学中，作为教师的我们应该关注阅读的策略，引导孩子在阅读实践运用中提高孩子的阅读能力。 如何关注阅读策略，提高孩子的阅读能力？八位教师从一年绘本课程教学、阅读策略单元中的教学体会、中年级整本书阅读指导策略、让图画书提升阅读力、“提高阅读速度”策略教学五问、统编教材策略单元教学实践与思考、“提高阅读速度”策略在整本书阅读中的实践研究、激活整本书阅读的持续动力——阅读策略在整本书阅读中的综合运用例谈等方面来谈谈自己对阅读策略单元的见解以及教学实践中的收获。 　　下午，南昌市东湖区小语教研员王露老师对于三年级上册的“预测”阅读策略进行分析。从预测的定义着手，王老师向大家介绍了预测在阅读中的作用，预测单元的结构以及预测的科学方法。王老师明确“预测”阅读策略“三步”：一个符号——Y；多次评价——是否有依据；拓展延伸——链接课外阅读。最终将无意识心理转化为有意识行为。 　　为了让老师们了解三年级阅读策略单元的具体教学方法，南昌市邮政路小学肖志清老师和南昌市红谷滩红岭学校校长助理王悦老师带来了三节课堂教学——《总也倒不了的老屋》（两个课时）和《胡萝卜先生的长胡子》。肖老师执教的精读课文《总也倒不了的老屋》，通过介绍预测符号“Y”，引导学生运用“Y”，体验预测的快乐；学到预测的方法，从题目、插图、文本找线索，有理有据地进行预测。 王老师执教的《胡萝卜先生的长胡子》，运用精读课文中学到的预测方法进行阅读。教学由扶到放，让孩子的阅读由课内向课外延伸，充分提现了语文教学的大语文观。 　　南昌市教科所小语教研员刘荔老师和鹰潭市教研室小语教研员吴鲜玫老师针对这三节课进行了精准的点评。刘荔老师指出“预测”是单元核心任务，预测教学策略的教学又要区别于普通的单元教学：不布置预习、无初读环节、分部分呈现、字词教学置后。 　　“路漫漫其修远兮”，运用阅读策略提高孩子的阅读能力任重而道远，我们将以本次活动为契机，以专家们的经验与策略为指路明灯，以孩子的阅读成长为己任，不断探索、不断学习……