<p> 2020年让我们刻骨铭心，突如其来的疫情让这一年的春天如此的特别与超凡。经历了漫长的网课，短暂的复课，疫情好转过后，9月我们的教学正式进入从前的轨道。</p><p> </p> <p> 秋天是积蓄力量的时刻，教研活动的脚步也不能停止。10月21日下午，“芳华小语工作室”的伙伴再次相聚一堂。本次教研活动主要围绕新城区北垣小学公主府校区王亚平老师的课例《猎人海力布》展开研讨，以课为例研究如何落实单元语文要素，解决教师教学中遇到的困惑，促进教师的专业成长。</p> <p> 首先明晰教学目标，科学划分课时，第一课时和第二课时要各有侧重，对于学生易混淆的内容不应放在同一课时完成。</p><p> 其次，本课建议紧扣读故事、创造性复述故事、缩写故事的要点展开教学。其中“创造性复述故事”，这个术语小伙伴们比较陌生，什么是创造性，已经完完整整的故事我们怎么进行创造，更重要的是如何教会学生创造，我是学生我会创造吗？……一连串的问题开始了我们热烈的讨论。</p> <p> 名都小学刘若昭老师，通过查资料发现创造性复述原来是这样。</p> <p> 所以结合本单元的语文要素和本课的教学目标，我们选择“海力布救相亲变成石头”这一故事中海力布劝相亲搬家的段落，进行创造性复述。抓住第八自然段中海力布的三处情绪“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”进行引导，海力布究竟怎么想的？如果你是海力布，作为知情人，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变化？有的伙伴提出，可以抓住关键词，“大吃一惊”背后海力布会有什么表现。还有的伙伴提出，海力布第一次劝说后不同身份的乡亲们会有什么样的反应。乡亲们不相信海力布说的话，会有什么样的动作，海力布又会想些什么……</p> <p> 小伙伴们各抒己见，到最后我们发现“创造性复述故事”，还是要站在复述故事的基础上，首先应该在完全熟悉课文的基础上，搭建框架，引导学生梳理故事中的重要情节。在此基础上让学生以不同角色的口吻复述故事。这是第一梯度。接下来“创造性”，其实就是让学生站在不同的角度，真实的体会角色的语言、动作、心理、神态，以符合角色性格特征的方式找到关键词进行内容的补充。这是第二梯度。将第一梯度和第二梯度进行融合就达到了“创造性复述”。</p><p> 最后的小练笔，介绍海力布石头的来历是为本单元习作“缩写故事”做铺垫。介绍来历还是基于复述的基础上，保证文章内容的重要环节后再修枝剪叶，用恰当的过渡语言，站在不同的角度以不同的人称，来凸显文章主角的特征。</p> <p> “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在闫老师的带领下，小伙伴们热烈的讨论，正是如此的思维碰撞，教学中的困惑也就迎刃而解。依靠个人的力量，成长是有限的，依靠团队的力量成长是无限的。生活、教学步入正轨，愿我们教研活动的精髓能深入课堂。期待着下一次的“思维碰撞”。</p>