【高新六小“名师+”】设计展示促成长，研修交流共提升——“落实有效课堂”之教学设计分享（第三期）

高新区牛妮“名师+”研修共同体

有一种学习，没有参与，不知其精彩纷呈；有一种交流，没有融入，不知其荡涤震撼；有一种平台，没有投入，不知其心往神之；有一种对话，没有深入，不知其沁人心脾！为了进一步深化有效课堂，促进研修体内教师的专业化发展，牛妮“名师+”研修共同体决定以“落实有效课堂”为主题，开展教学设计分享活动，本次教学设计分享活动的第三位教师是西安高新第三十七小学五年级的语文老师徐锦！ 研修共同体成员风采《桂花雨》教学设计一、教材分析 《桂花雨》是一篇记事抒情散文，文章以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，回忆作者童年时代的“摇花乐”。文风朴素而恬美，清新而雅致。文章通篇体现一个“真”字：向读者真实再现了作者童年的美好生活，真诚地袒露了作者丰富的内心世界，表达了真切感人的艺术效果。可谓花香、人乐、语蕴、情真。 二、学情分析 五年级的学生已有一定的识字量和独立的阅读能力，也初步具有欣赏与比较的能力。对于浅显的课文，能够从文字中把握要旨，感悟作者所要表达的思想感情。但学生毕竟年龄小，缺乏领会文本内在意蕴的能力，难以透过文字体味要义。在进行文本的教学时，可采取角色扮演、对比感悟、多元对话、拓展阅读等方式引导学生在文字中体会作者浓郁的思乡之情。 三、教学目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景。2. 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。3.体会作者对童年的留恋和对家乡的怀念之情，培养学生热爱家乡的思想感情。 四、教学重、难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 五、教学资源 多媒体课件 六、教学设计 一、复习导入 1. 认读词语糕饼沉浸姿态欣赏至少邻居 箩筐杭州成熟懂得茶叶香飘十里开火车认读词语，其余学生评价。重点强调：“糕”是左右结构，不要写成上下结构四点底。“浸”的韵母是前鼻韵母“in”,不要读成后鼻韵母“ing”2. 填一填，体会桂花树的特点。桂花树的样子（笨笨的），不像梅树那样（有姿态）。不开花时，只见到（满树的叶子）；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些（小花）。可是桂花的香气，太（迷人）了。桂花树的特点：样子笨花小香气迷人读一读体现桂花香的句子：（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（2）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（3）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。【设计意图】课前先让学生认读词语，指名学生评价，激发他们讨论交流的学习欲望。然后让学生回忆桂花树的特点，朗读描写花香的句子，从而对课文内容有个大致的了解，为新课的学习做好铺垫。 二、初读课文，明确学习要点 1.引入：其实，作者陶醉的不仅仅是桂花的香味，让作者真正陶醉的还有更重要的原因。请大家快速默读课文，找出一句话，是什么让作者常常想起，不能忘怀？ 学生默读，全班交流。出示最后一段：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。小结：摇花乐桂花雨2. 引导质疑师：读到这里，你有什么疑问？预设：“摇花乐”究竟有多快乐？这究竟是一场怎样的“桂花雨”？【设计意图】以问题入手，让学生找出全文的中心句，抓住关键词“揺花乐”，“桂花雨”，引导学生质疑，激发他们探索新知的兴趣。 三、精读课文，感悟内容。1. 学习“摇花乐”默读课文第5自然段，从哪里可以看出摇桂花对作者来说是一件非常快乐的事？出示句子：摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（1）什么是“大事”？（非常重要的事，特别想干的事。作者特别想干的事是什么？）（2） “总是缠着”说明什么？（3）设置情景，体会作者特别想摇桂花的心情。练习说话：------------（什么时候），我缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（4）思考：这是一场（）的桂花雨。（等待已久，迫不及待想摇，期盼已久）师：作者等了很久，盼了很久，现在终于可以摇桂花了，心情当然很高兴。出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。（1）问：哪些词语可以看出作者很快乐？抓住动词：抱使劲地摇（2）咱们一起把作者的快乐心情读出来，好吗？（3）师：想不想跟作者一起去摇桂花呀？只有想象力丰富的同学才能感受到摇桂花的快乐，认真听。（配乐）师说生闭眼想象：我抱着桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，一朵朵，一串串，金黄金黄的，带着香味，带着调皮，落在了我的头上，我的脸上，我的鼻子上……落得我满头满身。望着满天飞舞的桂花雨，我忘情的喊：啊！真像下雨，好香的雨呀！问：你仿佛看到桂花纷纷落下来，像什么？预设：像金色的蝴蝶翩翩起舞像可爱的小精灵满天飞舞像一道金色的瀑布像一个个仙子像一只只小蜜蜂……问：落在了哪里？有什么感受？预设：落在了我的头上，像戴了一顶金色的帽子。落在了我的脖子上，像戴了一串金色的项链。落在了我的舌尖上，很甜很香。落在了我的身上，我似乎变成了桂花仙子，全身香喷喷的。落在了我的心里，我做了一个幸福甜蜜的梦。……（4）小练笔：桂花纷纷落下来，（）！此时，你的心情怎样？（开心、兴奋、幸福）真好呀！让我们把自己高兴的心情读出来。出示句子：摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊道：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（5）此时此刻，你觉得这是一场（）的桂花雨（香气扑鼻，美妙绝伦，世间少有，令人陶醉、奇妙……）2. 学习第6自然段，感受全家的快乐。桂花摇落以后，全家总动员，引读第六自然段。读到这，你感觉这一家人的生活怎样？此时此刻，你觉得这又是一场（）的桂花雨。（充满幸福、快乐）句子：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。问；桂花在中秋前后开放，为什么说是“全年”？让全村人沉浸的、陶醉的难道仅仅是桂花的香味吗？还有什么更重要的东西吗？（心里的香甜，桂花带给人们的快乐、幸福）此时此刻，你觉得这又是一场（）的桂花雨。（甜蜜的，让全村人快乐、幸福的桂花雨）3. 学习第7自然段，体会思乡情。（1）师：可是现在作者再也感受不到这份快乐了，因为作者后来跟了她的母亲去了杭州上学。杭州有一处小山，全是桂花树，在桂花盛开的季节，那可真是香飘十里。于是，爱桂花的我总要给爱桂花的母亲捡一大袋，可是母亲说，出示句子，学生朗读。这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。问：母亲为什么这样说，难道杭州的桂花不香？（因为家乡的桂花树是母亲的心血，是母亲自己栽种的，她对家乡的桂花有感情。）看到了外面的桂花，母亲想到了什么？（自己种的桂花；家乡的亲人、亲朋好友；做糕饼时跟全村人在一起吃的快乐；想起和孩子们一起摇桂花的情景）对了，母亲爱家乡的桂花，其实是爱什么？（爱自己的家乡）作者忘不了童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，其实是忘不了什么？（2）作者曾在她的一篇文章中这样写道：出示阅读链接：每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有一个根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？后来，作者跟着她的母亲去了台湾，最后去了美国。她的一生都在漂泊，可是她无时无刻不在怀念家乡，怀念亲人，让我们再次怀着这份感情，来读读最后的那一段话。同学们，读到这，你觉得这还是一场（）的桂花雨。这简直是一场思乡情。（板书：思乡情）【设计意图】本环节主要包括三个方面：“摇花乐”、“桂花雨”、“思乡情”。在讲解“摇花乐”时，我主要通过引导学生抓人物语言、动作、想象画面、即兴表演等方法来体会人物的心情。在音乐的渲染，如诗一般语言的讲解下，孩子们闭眼想象桂花的形态，落在身上的感觉，快乐幸福的如同身临其境。在讲解“桂花雨”时，我主要采用了循序渐进，逐层深入的方法，让学生在朗读中、在交流思考中一步步感受这是一场期盼已久的、美妙绝伦的、让全村人快乐幸福的、充满童年回忆的、思乡的桂花雨。在讲解“思乡情”时，我注重引导学生联系生活实际体会句子含义，补充作者的资料，让学生的理解更加的深刻。 四、交流写法，拓展延伸 1.你学过或者读过哪些思乡的诗句呢？学生交流。教师补充：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 —王昌龄《芙蓉楼送辛渐》露从今夜白，月是故乡明。 —杜甫《月夜忆舍弟》秦时明月汉时关，万里长征人未还。 —王昌龄《出塞》 烽火连三月，家书抵万金。 —杜甫《春望》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 —贺知章《回乡偶书》 【设计意图】古诗读起来朗朗上口，是学生们喜欢的文学形式，通过交流，学生们能更好地理解了文章的主题，对家乡也有了更深刻的认识。2.体会写法借物抒情，也称作“托物言志”或“写物寄意”，就是通过对某种具体事物的描写来寄托某种感情、志趣、思想观点。【设计意图】在学生理解文章内容的基础上，对其进行学法指导，能使知识更加系统化，也便于指导他们以后的习作。3.阅读推荐《桂花雨》、《朝花夕拾》、《城南旧事》【设计意图】阅读可以增长学生的见识，同类题材的阅读，能锻炼学生的分析比较能力，对文章主题的理解也有帮助。 五、总结全文 学生根据板书，谈学习收获。【设计意图】检查学生的课堂掌握情况，训练他们的语言表达能力，培养乐于分享的意识。 六、作业超市 1. 课外搜集表达思乡的散文或诗句，举办一次“花雨缤纷入梦甜”的朗诵会。2.回忆童年令自己难忘的人或事，学习本文的表达方法写下来。 板书设计有效课堂亮点赏析 1.努力践行新课程标准，充分体现学生的主体地位。教学中，坚持生本教育理念，注重创设平等和谐的课堂氛围；注重引导学生与文本对话，与自己对话，与其他学生对话；注重引导帮助学生提出问题，并全身心的投入学习去解决问题；能做到及时鼓励、表扬学生，让学生树立不断攀登知识高峰的勇气和信心。2. 立足语文核心素养，重视学生朗读能力的训练。能采用多种方式让学生进行朗读：默读、集体读、分小组读、表演读、配乐读，让学生走进了文本，加深了他们的体验，也更好的感悟了作者表达的思想感情。3. 着眼学生未来发展，重视学法的指导。随着年级的升高，课文也在不断变长、加深。通过让学生抓关键词句和想象画面的方法来理解课文内容，不仅节约了时间，也突出了重点，教学效果也比较理想。4.适度拓展，坚持练笔。 课堂拓展是教学的必备环节，既可以巩固当堂所学，也能让孩子们体会到“跳一跳摘果子” 的乐趣。小练笔既训练了学生的独立思考能力、语言组织能力，也锻炼了学生的动手实践能力，对个人意志品质的形成也有帮助。 高新区牛妮“名师➕”研修共同体 　　本研修共同体以教育科研理论为先导，以课堂教学为主阵地，以网络交流为载体，博彩教育精华，建设师生成长平台，引领教师专业发展。是一个名校辐射、同伴互助、交流研讨、共同发展的团队。 文字来源：徐锦编辑：陈姣宋全梅审核：牛妮