<p> 身为督学我也经常听课，但今天听了督导专家查海波的讲座，深感督学的听课原来“与众不同”。</p> <p> 教研员和教师听课注重学科性视角，即从学科专业的角度，去提取教师课堂教学中的大体印象和相关信息，而后作出分析判断，如:教学目标的设计，是否准确反映了课堂标准的要求；教学策略的选择，是否反映了学生的实际?教学方法的应用是否落实了新课程教学理念和学科核心素质，教学目标的确定与实施，是否具有内在一致性?学生课堂学习的结果，是否达到课程目标的设计?教研员目的是通过听课，帮助教师推进教学改革，指导教师实现专业成长和课堂教学质量的提高。</p> <p>教育行政干部听课是基于政策性视角，红头文件的精神、上级机关的要求是他们课堂观察考量的依据和尺度，而很少从整体性视角或学科性视角来作判断、得出结论。</p> <p>督学随堂听课一定要有自己的专业性视角:</p><p>视角之一：在课堂中关注课程计划的落实，从而督促学校办学行为的规范。如果督学离开了依法依规对学校办学行为的监督这一专业视角，那同普通的听课评课就混为一谈了。</p><p>视角之二：在课堂中观察教师的教育理念，从而督促学校切实端正教育思想。办学理念影响到办学方向，也影响到教育质量。督导应善于从教育理念上去观察、引领。</p><p>视角之三：在课堂中体会学校与班级的管理水平，从而为学校管理的改进完善，提出合理化建议。</p> <p>督学随堂听课还要注意以下几点:</p><p>1、透过课表及其实施情况，去了解学校是否严格执行国家课程计划，开足开齐应当开设的课程，学生的全面发展能否得到制度性的保障？</p><p>2、透过教室的环境布置，去了解学校价值观和班级文化是否积极向上，是否体现了核心价值观在环境育人上的要求？</p><p>3、透过课堂上师生的互动，去了解师生关系是否民主平等和谐，学生合作互动和思维创新等社会性适应性能力是否得到教师的关注；</p><p>4、透过课堂内外教师的行为倾向，去了解到所有学生是否都享受到了平等的受教育权，学生心身健康是否得到呵护；</p><p>5、透过下课后的课间学生活动，去了解到学生的校园生活是否丰富，学校教育教学常态管理是否科学规范，等等。</p> <p>总之，督学的听课除了一般性关注学科性视角外，更主要的是通过听课了解教师依法施教和学校教育质量的整体处于什么样的状态，这当中既包涵着教育政策法规在学校教育教学和常规管理中的执行情况，也包涵着学生成长发展规律和教育教学规律在课堂教学活动中的遵循情况。</p>